高校學(xué)前教育專業(yè)引進(jìn)幼兒體智能課程教學(xué)實踐探究

鄭 剛

(黃河科技學(xué)院，河南 鄭州 450000)

一、問題的起源

幼兒體智能課程是由林永哲先生提出的，這種課程旨在讓每個幼兒都能擁有快樂的童年，通過玩耍活動，提高身體素質(zhì)，增添生活常識，幫助其適應(yīng)社會生活。除此之外，幼兒體智能課程還具有內(nèi)容豐富、形式多樣和富于童趣的特點。如此一來，一經(jīng)推出，就會非常受歡迎。但是就全國范圍內(nèi)的推廣情況來看，情況并不是很好。尤其是中西部以及貧困地區(qū)的幼兒園基本沒有深入了解過這一教學(xué)方法，更別提實踐了。于是，我校決定給學(xué)前教育的學(xué)生引進(jìn)幼兒體智能課程。其主要目的在于首先提高幼兒教師的體育教學(xué)能力，進(jìn)一步使得這項課程得到推廣。就幼兒體智能課程本身包含的內(nèi)容來看，在高校進(jìn)行教學(xué)實踐顯得有些困難。這主要是因為它所包含的幼兒體育游戲、韻律操、武術(shù)等與大學(xué)體育教學(xué)有著很大的不同。

因此，如果想將這門課程引入高校，必須首先解決以下幾個問題：首先是這一項課程是否能夠激起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?如果不能激發(fā)，那么要采用何種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？其次是幼兒體智能課程是針對幼兒體質(zhì)提出的，如何改進(jìn)才能使它在提高大學(xué)生的身體素質(zhì)中起到作用呢？再者是這一課程應(yīng)該如何安排呢？最后是這一課程真的可以使學(xué)生的幼兒體育教學(xué)能力得到提高嗎？

故而我校經(jīng)過研究決定先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行具體實踐，實踐之后再進(jìn)行改進(jìn)，改進(jìn)之后再實踐，最后再進(jìn)行推廣。這就使得在學(xué)前教育專業(yè)引進(jìn)這一課程中出現(xiàn)的問題的解決有了實踐依據(jù)。

二、具體的教學(xué)實踐探索

(一)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對于這門課程學(xué)習(xí)興趣的研究

我們都知道，在學(xué)習(xí)過程中一個人是否具有興趣對學(xué)習(xí)效率有著非常重要的影響，學(xué)習(xí)興趣越濃厚，學(xué)習(xí)效果也會隨之更好。所以學(xué)習(xí)興趣對于這門課程的推廣來說，尤其重要。因此，筆者通過調(diào)查問卷的形式，將傳統(tǒng)形式與此新形式的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行對比，分別分發(fā)一百份，都選取有效問卷有八十份，具體結(jié)果是問卷中傳統(tǒng)體育課程中教學(xué)內(nèi)容是否吸引學(xué)習(xí)興趣評價優(yōu)的有26份，而幼兒體智能課程是46份；課堂氛圍情況傳統(tǒng)體育課程評價為優(yōu)的有18個，而幼兒體智能有52份。剩下的師生互動的情況以及愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿，傳統(tǒng)體育課程分別是22份、16份，而幼兒體智能是56份、40份。因此我們可以看出幼兒體智能課程在引起學(xué)生興趣、課堂教學(xué)氛圍、師生互動以及愿意學(xué)習(xí)等方面都比傳統(tǒng)體育課程要好。其原因主要有兩個：一個是在學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生構(gòu)成中女性學(xué)子多于男性，而女性在各項體育活動中會更加喜歡趣味性而不是競技性的體育活動，而幼兒體智能課程正好是屬于趣味性的；另外一個是幼兒體智能課程本身的內(nèi)容構(gòu)成比傳統(tǒng)的體育教學(xué)更適用于幼兒教學(xué)。故而，我們可以得出結(jié)論：幼兒體智能課程能夠激發(fā)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不存在趣味性不足的問題。

(二)采取措施對幼兒體智能課程進(jìn)行改進(jìn)，使大學(xué)生身體素質(zhì)能夠得到有效鍛煉

從其性質(zhì)定位上，幼兒體智能課程就是專門針對幼齡兒童，具體是針對三歲到六歲的兒童來設(shè)定的。因此，這種方法的訓(xùn)練強(qiáng)度都是適合于幼兒的。對大學(xué)生來說，就顯得有點太過簡單了。故而如果要將其引進(jìn)大學(xué)課堂，需要進(jìn)行一定改進(jìn)才能取得良好的教學(xué)效果。所以我校研究決定：具體問題具體分析，對不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行貼合其特征的改編，適當(dāng)加大難度。比如說在《彩虹傘》游戲過程中增添一些高難度的技巧性動作，或者在韻律操中采取一直跳動的形式等。總的來說，適當(dāng)加上難度是一件一舉兩得的事，既可以鍛煉學(xué)生身體，又可以使其掌握一定的教學(xué)技巧和方法。

(三)對幼兒體智能課程的教學(xué)實踐進(jìn)行合理的安排

這個環(huán)節(jié)是引進(jìn)幼兒體智能課程的重中之重，只有這一環(huán)節(jié)安排好了，教學(xué)實踐才能順利進(jìn)行，才能發(fā)揮其應(yīng)該發(fā)揮的效果。因此，本文對這一環(huán)節(jié)十分重視，進(jìn)行了大量的實踐活動。具體如何實現(xiàn)合理安排，在下文中詳細(xì)敘述。

1.幼兒體智能課程教學(xué)流程的合理統(tǒng)籌

如果想要學(xué)生充分了解和掌握幼兒體智能的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)重點，教學(xué)難點以及教學(xué)理念，需要合理的教學(xué)流程的安排，只有這樣才能實現(xiàn)教學(xué)和實踐的充分結(jié)合。所以本校經(jīng)過反復(fù)討論決定，將教學(xué)流程分為備課階段、準(zhǔn)備階段、教學(xué)階段以及總結(jié)反思階段。

首先是備課階段，教師在備課之前應(yīng)該首先確定這節(jié)課要教什么，然后通過網(wǎng)絡(luò)查詢和翻閱圖書館的圖書資料，進(jìn)行知識儲備，然后可以借助教學(xué)輔助資料來進(jìn)行正式的教案編寫。教案編寫完成之后，要向教學(xué)研究室匯報情況，然后模擬進(jìn)行教學(xué)實踐，結(jié)合其他教師的意見對教案進(jìn)行改進(jìn)。

其次是準(zhǔn)備階段，準(zhǔn)備階段主要是依據(jù)教案編寫中所標(biāo)明和提到的教具，準(zhǔn)備教學(xué)過程中所需要的教學(xué)工具、教學(xué)材料。如ppt、音響、手工制品等等。

再者是授課階段，在教學(xué)過程中，對導(dǎo)入、重點和難點以及練習(xí)的分配要合理適當(dāng)。并適時穿插富有趣味性的小活動，集中學(xué)生的注意力。而且對于教學(xué)過程中的突發(fā)問題，可以隨機(jī)應(yīng)變，及時調(diào)整教學(xué)。

最后是總結(jié)反思階段，課堂教學(xué)完成后，對自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。找出自己在授課過程中的不足，并提出解決辦法，完成課后總結(jié)反思報告，以便于下次教學(xué)效果的提高。

另外還有對學(xué)生的考評情況，考評的方式更加注重技能的展現(xiàn)。即期末通過小組合作的形式，共同完成一個幼兒體智能活動的教案，并進(jìn)行小組展示。在平時的教學(xué)過程中，也可以讓學(xué)生撰寫課堂總結(jié)或者是相關(guān)論文，進(jìn)一步深入掌握新課程。

2.多多進(jìn)行學(xué)生的具體實踐，再加以總結(jié)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生實踐

掌握技能之后，最重要的就是去進(jìn)行具體實踐。否則，掌握的技能只能是紙上談兵。因此，本校不僅給予學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實習(xí)的機(jī)會，而且還會安排教師隨行，記錄學(xué)生實習(xí)過程，幫助其總結(jié)經(jīng)驗。然后將總結(jié)出來的經(jīng)驗整理反饋到教學(xué)研究室，方便其對學(xué)前教育的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，更好地實施教學(xué)。

三、學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒體智能課程之后對于體育教學(xué)能力的作用

學(xué)習(xí)的最終目的無非是進(jìn)行應(yīng)用，各大高校都將其作為教學(xué)的主要目的。故而在引進(jìn)幼兒體智能教學(xué)的過程中，這種教學(xué)的引入到底對于學(xué)前教育學(xué)生的幼兒教學(xué)能力的提高有沒有作用顯得十分重要。在學(xué)習(xí)本課程之后，本校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)過程或多或少的都受到了影響。為進(jìn)一步了解情況，我們對92名該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。97%的學(xué)生表明在教學(xué)過程中應(yīng)用了大量的幼兒體智能教學(xué)技巧；87%的學(xué)生表明幼兒體智能教學(xué)課程的學(xué)習(xí)大大地提高了他們的教學(xué)質(zhì)量。由此可見，幼兒體智能教學(xué)課程的引入，確實能夠使得學(xué)生的幼兒教學(xué)能力得到大幅度提升，有著十分重要的教學(xué)意義。因此，該課程的進(jìn)一步推廣的進(jìn)程又向前邁進(jìn)了一步，高校教育可以考慮擴(kuò)大引入范圍。

四、結(jié)語

幼兒體智能課程，有著豐富多樣的活動內(nèi)容，實用性和趣味性兩者都具備，故而在幼兒教育中很是受到兒童的喜歡。高校教育為適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的潮流，決定將其引入學(xué)前教育專業(yè)中的體育教學(xué)中來。多年的教學(xué)實踐結(jié)果表明：(1)比起傳統(tǒng)體育教學(xué)那些充滿競技性的活動來說，幼兒體智能教學(xué)這種趣味性的活動更能夠引起學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的興趣；(2)適當(dāng)增加難度改進(jìn)這種新的教學(xué)課程的內(nèi)容，既方便學(xué)生鍛煉身體，又能夠增添趣味性；(3)這門課程引入高校，只要合理安排教學(xué)的流程，在實踐中發(fā)展進(jìn)步，這門課程就能發(fā)揮很好的效果；(4)多年的教學(xué)實踐和實習(xí)表明，幼師學(xué)習(xí)幼兒體智能課程對于提高其教學(xué)能力有著很大的幫助。故而這一門課程可以在高校中進(jìn)一步推廣，壯大幼兒體智能教學(xué)的師資力量，為中西部以及貧困地區(qū)的兒童輸送更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)人才，提高偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒教學(xué)質(zhì)量。另外，這門課程的引入和應(yīng)用的時間還不長，要在不斷進(jìn)行具體教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上發(fā)展，使得這門課程更加貼合高校教學(xué)，發(fā)揮更大的作用。