幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的問題及幾點創(chuàng)新的思考

申濤

摘 要：當前，越來越多的幼兒園開始注重幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，并且他們根據(jù)教學中的實際問題進行了改進。主要闡述了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的問題以及幼兒園環(huán)境創(chuàng)新的幾點思考。從幼兒園教學現(xiàn)狀著手，重點分析了環(huán)境創(chuàng)設問題，力求通過努力，找到促進幼兒園環(huán)境創(chuàng)設效果不斷提升的可靠途徑。

關鍵詞：幼兒園環(huán)境;創(chuàng)設問題;思考

在幼兒成長過程中，幼兒園環(huán)境起著至關重要的作用。鑒于此，幼兒園教師要不斷創(chuàng)新教學環(huán)境，為幼兒提供良好的成長空間。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的問題

1.教師不太了解幼兒園環(huán)境以及環(huán)境創(chuàng)設的相關概念

大多數(shù)人說起幼兒園環(huán)境時，他們的腦海中往往浮現(xiàn)出活潑可愛的場景，如：秋千、木馬、滑梯等，其實幼兒園環(huán)境遠遠不止這些。幼兒園環(huán)境包括物質環(huán)境與人文環(huán)境這兩個部分。從相關的調查數(shù)據(jù)中了解到，很多教師僅僅將幼兒園環(huán)境理解為物質環(huán)境，他們只重視活動室、游戲場、教室等地方的布置，卻忽視了人文環(huán)境。殊不知，人文環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展會產(chǎn)生嚴重的影響。

2.教師制作占據(jù)主導地位，忽視了幼兒的主體性

很多教師在創(chuàng)設環(huán)境的時候，其往往會自己動手布置環(huán)境，但是教師自己動手所布置的環(huán)境有時并不是幼兒所喜歡的，這種費力不討好的事情會打擊教師布置環(huán)境的積極性。出現(xiàn)這樣的結果在于教師根本就沒有考慮到幼兒的實際需求，也不吸取幼兒的建議，因此其所創(chuàng)設的環(huán)境并不是幼兒感興趣的環(huán)境。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)新的幾點思考

1.尊重幼兒在環(huán)境創(chuàng)設中的主體性，增強幼兒的參與意識

在教學過程中，教師要讓幼兒來設計教學內容、布置教學活動，這樣才能取得良好的教學效果。通過讓幼兒來布置環(huán)境，可以加深幼兒對環(huán)境中事物的認識，并且也會讓幼兒更加愛護環(huán)境。所以幼教要引導學生運用他們的大腦與雙手來布置環(huán)境。（1）教師要鼓勵幼兒參與到設計環(huán)境與創(chuàng)設環(huán)境中。比如，幼兒要參與到設計游戲環(huán)境、創(chuàng)設節(jié)日環(huán)境等多個方面，教師可以讓幼兒幫助老師搜集相關的游戲資料或者準備相關的教學工具，充分發(fā)揮每一位幼兒的主動性。（2）教師要引導幼兒自主選擇活動材料。平時教師可以專門設立“材料倉庫”，這樣幼兒就可以將他們搜集的材料放入其中，老師要進行游戲活動的時候，幼兒就可以從“材料倉庫”中來選擇合適的游戲材料。幼兒自主選擇游戲材料其實是發(fā)揮自身主觀能動性的一個過程，在這個過程中幼兒真正成為學習的主人。

2.依據(jù)變化適當轉變環(huán)境

幼兒園的環(huán)境不應該局限在硬件層次的空間上，對于幼兒園教師來說，其應該按照課程內容、季節(jié)的變化、幼兒的興趣愛好、幼兒的心智來確定幼兒園環(huán)境。除此之外，幼兒的成長會受到周圍環(huán)境的影響，因此在構建環(huán)境的時候，教師不能采取一成不變的方式，而是要采取流動的方式來構建幼兒環(huán)境，以此來保證幼兒的健康發(fā)展。通常幼兒可以從不同的環(huán)境中獲得到很多的信息，鑒于此，教師要保證教學環(huán)境的多樣性。比如：在春節(jié)過后，有兩位幼兒穿著唐裝來上課，有幾位幼兒就開始議論，此時教師要抓住幼兒的話題，與幼兒一起討論中國的服裝國粹，從而可以讓學生在輕松的環(huán)境下了解到中國文化。在學習不同的知識時，教師要按照幼兒不斷生成的興趣來創(chuàng)設活動區(qū)域，以此來增強學生學習知識的興趣。

幼兒處于一個認知的階段，幼兒園應該為幼兒提供豐富的生活環(huán)境，滿足他們各種各樣的需求。總而言之，在幼兒園的教育活動中，為了能夠保證幼兒身心的健康發(fā)展，教師要努力創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。

參考文獻：

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[2]劉洪巖.探索新時期幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2011（03）.

編輯 謝尾合