培養低年級學生寫話能力的策略

詹美蘭

摘要：在小學階段建立堅實的語言基礎，有助于學生更好的提高學習語言的能力。低年級學生記憶力好，是寫話教學的主要階段。重視低年級的寫話訓練對未來語言的學習和發展具有重要意義。語文老師平時在課堂上傳授知識的時候，一般都是用灌輸的思想方式來教學，這就導致了學生們也只是一時半會的記住知識點的理解，經過一段時間，就會忘記了。因此，教師要采取一定的方法來改變這種現狀，使學生能夠以書面形式靈活表達自己的想法和觀點，增強綜合運用語言的能力。

關鍵詞：小學低年級語文;寫話能力;策略

前言

在小學階段建立堅實的語言基礎，可以為學生提供進一步發展語言學習的充分動力。寫作是小學語文的基礎部分，只有學好了寫話，才能更好的提高學生們語文水平。同時，小學生的知識儲備能力還比較差，我們想要改變這一現狀，只有經過不斷改革創新教學模式，小學生的語文寫話能力才會有所提高。本文主要是圍繞以下內容進行講述：第一，小學生的實際現狀。第二，根據問題找出相應的解決辦法。

1 小學低年級語文寫話教學存在的問題

1.1 缺乏重視

許多教師都認為，學生現在還小，他們學習知識能力有限，當學生具有一定的知識量的時候，就可以學習寫話能力了。教師們認為現在最重要教學任務，就是教學生們認字識字，輕視了對學生寫話能力的培養，可是，教師們這一想法就大錯特錯了。由于語文教師在這方面問題上，利用的時間較少，就造成小學生寫話水平能力偏低，最終導致了整體語文水平效果低下。造成這種原因的情況，主要是語文教師們缺乏教學理念知識，沒有結合現在的實際情況，在一些教學技巧方面比較單一。現在的小學生思維能力比較活躍，他們對事物的理解能力也是非常強。所以，教師們要正確引導學生，未來提高學生的寫話能力。

1.2 教學目標缺失

雖然新課程的引入極大地提高了小學語文教學和教學效率，但在實踐中，一些教師仍然沒有考慮到學生在看圖寫話教學中的基本地位。長期以來不能堅持教育思想，因此寫話教學的效果無法不斷提高。

1.3 方式單一

教師在講授寫話時，按照傳統的教學方式方法去教學，學生通過這種方法，就只能按部就班的去練習，并沒有發生一定的變化，所以，就很大影響了學生們的寫話能力的提升。在同一個班級里，有學習差的學生，就有學習好的學生，每個學生的接受知識能力又是不同的，都有所差異，所以，教師的教學方法有的時候并不適合每個學生，這就造成了教學目標無法實現。有些時候，學生對寫話和造句子兩個不同詞語分辨的不是很清楚，在這方面很容易出現差錯，這種原因的發生，就是學生對詞語的不理解。老師對于這一現狀，要及時進行講解更正。

1.4 教學內容不當

對于小學看圖寫話教學來說，最重要的是圖片內容的選擇，要有形象、具體、有趣的特點，語文教師的選擇才能促進學生積極參與看圖寫話。然而，在實踐中，大多數語文教師沒有特別注意選擇圖片和材料，無法鼓勵學生積極學習，導致看圖寫話教學未能達到預期效果。

2 小學低年級語文寫話教學開展的策略

根據定義，寫話就是通過觀察一幅或多幅圖片，然后使用一定數量的句子來表達其特定含義的教學方法。雖然這個過程看似簡單，但它要求學生綜合運用觀察、思考、現象、語言和理解的技能。因此，教師應首先引導學生學習看圖寫話，了解寫話教學過程中存在的問題，使他們正確理解，然后再練習如何在看圖寫話上說，順利過渡到作文教學的初級階段，培養良好的寫話和思維能力。

2.1 創造合理的教育環境

教師可以鼓勵學生在意義豐富的情境體驗中認識客觀世界，用自己的想象力和思維方式豐富學生的情感體驗，調動學生寫話的欲望。教師為學生提供書面材料，解決學生不需要說的問題，引導學生融入真實情感，開展寫話活動，克服寫話過程中普遍存在的空洞問題。此外，教師還應以學生現有的經驗為基礎，注重生活元素的引入，完成教學情境的創設，具體來說就是教師將學生的生活現實和寫話內容與情境聯系起來，調動學生對生活的感知，積極開展寫話活動，提高學生的寫話質量，增加內容的吸引力。

2.2 理解寫話內容，奠定寫話基礎

教師必須明白，無論如何學習，看圖寫話的能力最終都應該體現在寫話上。在評估學生寫話作品的內容時，教師不僅要正確使用標記，糾正拼寫錯誤，強調文本邏輯，要特別注意以下幾個方面。首先，教師要注意學生文章的完整性。教師要看文章是否有基本內容，是否完整。許多學生寫文章都有頭無尾，往往是因為他們沒有思考就突然停了下來。其次，教師必須指出文章的特殊性，具體到適當的地方，通過提綱來描述基本的本質，例如通過描述語言、動作、面部表情、心理狀態等，以表達個性，它在促進邏輯和后續看圖寫話方面起著重要作用。

2.3 圖片和文字結合

教師們大部分都是利用文字，在課堂上講解知識，同學們會感到反感，激發不出學生們的學習興趣，教師可以通過結合圖片的方法，以此來增加學生們的學習興趣，利用圖片可以增加其趣味性，并能夠引發學生們的學習積極性，讓學生們喜歡上寫話活動，培養成學生們健康的學習方式。在課堂上，利用圖片和文字現結合的方式，可以讓學生們體會到這種寫話的快樂，讓學生們不由自主的進入到課堂中。

2.4 以動筆為目標，具體落實看圖寫話的能力

教師應注意培養學生的想象能力，鼓勵學生在表達過程中進行交流。這里的聯想可能是圖像擴展的延續，也可能是圖像背景狀態的假設。在評估學生想象內容時，教師應以常識和理性為指導，鼓勵學生具有創造性和想象力。例如，教師向學生展示了烏鴉喝水的圖片。在描述了圖片的內容后，學生認為：這只烏鴉從這時開始就學會了遇事動腦，靈活運用身邊事物解決問題，最終過上了安穩的生活;而另一只烏鴉遇到難題只會唉聲嘆氣，根本看不到簡單的石子的妙用，最終渴死在瓶子旁邊。這樣，通過合理組合圖像內容，學生們將有機會描繪出更精彩的畫面。

3 結束語

綜上所述，小學低年級語文教學活動中教師的寫話培訓也可以提高學生的寫作能力，拓寬學生的思維，加強學生觀察生活的能力，為了進一步提高教學效率，教師可以通過創造適當的教學情境和設計實踐體驗活動等策略，調動學生的興趣，提高學生的寫話能力。

參考文獻：

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