江西教育B
教研
- 課題研究應根植于日常教學
- 故事好好玩
- “弱者,道之用”
- 構建教師的職業幸福感
- 念好學校內涵發展的“本土文化”經
- 校園內涵發展中的本土文化建構
- 學科滲透,讓本土文化浸潤校園
- 創設課程,讓本土文化惠及孩童
- 創設活動,讓本土文化活躍師生
- 刪繁就簡三秋樹,領導標新二月花
- 通用技術教學與學生創新能力的培養
- 向小說疑問處漫溯
- 積極實施實踐活動 構建學生設計思想
- 整體把握教材,注重有效銜接
- 此情可待需“追問”
- 向人物和語言更深處漫溯
- 給學生一個自物學練的空間
- 用心聆聽,多重體驗
- 于循序中“漸”真知
- 挖掘教材內容 體現辯證思想
- 找準落點 筆下生花
- 植根言語表現形式,提高言語實踐能力
- 導入新課四診斷
- 小學數學課堂有效對話探秘
- “學講方式”下的課堂預設
- “走班”區域互動 走出教師的“視界”
- “●”的撬動
- 整體呈現 逐步建構
- 凸顯模型價值,學習方程概念
- 為什么學生會把b抄成d?
- 如何做到課內大量閱讀
- 至真 至簡 至新 至堅
- 讓我們的語文課堂活水激蕩

