初中體育分層教學(xué)的思考

周仕超

摘 要：每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因?yàn)槠涑砷L環(huán)境、家庭教育等各方面存在著差異，致使每個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，身體素質(zhì)也不同，在進(jìn)行初中體育教學(xué)時(shí)應(yīng)該采用分層教學(xué)的方法。分層教學(xué)的教學(xué)理念是因材施教、以學(xué)生為主，針對每個(gè)學(xué)生不同的情況進(jìn)行教學(xué)，最大限度實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。論述了初中體育分層教學(xué)的重要性以及進(jìn)行初中體育分層教學(xué)的策略方法。

關(guān)鍵詞：初中體育；分層教學(xué)；學(xué)生；個(gè)性特點(diǎn)

分層教學(xué)是指教師要因材施教根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性、身體素質(zhì)情況，采用不同的方法進(jìn)行授課教學(xué)，盡可能使每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，提升身體素質(zhì)。分層教學(xué)通過對學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)等分層，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)初中體育教學(xué)存在的不足，優(yōu)化初中體育教學(xué)模式，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

一、初中體育分層教學(xué)的重要性

（一）初中體育教學(xué)效果顯著

初中是學(xué)生身體發(fā)育的重要階段，如何進(jìn)行初中體育教學(xué)影響著初中生的身體發(fā)育情況。人有高矮胖瘦各不相同，學(xué)生的身體素質(zhì)情況也各不相同，初中體育教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)初中生的特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)。初中體育分層教學(xué)概括來說就是因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生身體素質(zhì)的不同，進(jìn)行專門有針對性的訓(xùn)練。使每個(gè)初中生進(jìn)行的體育訓(xùn)練適合自己，通過體育訓(xùn)練強(qiáng)身健體，使初中體育教學(xué)效果顯著。也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)初中體育教學(xué)統(tǒng)一化教學(xué)的弊端，使教學(xué)模式得到創(chuàng)新發(fā)展。

（二）符合新課改的要求

隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對精神文明也越來越重視，初中生是祖國未來的希望，對初中生進(jìn)行德、智、體、美、勞的全面發(fā)展也尤為重視。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，“一刀切式”的體育教學(xué)不符合學(xué)生的實(shí)際情況，初中生對體育課的興趣大大降低，致使初中體育教學(xué)效果不明顯，沒能達(dá)到德、智、體、美、勞全面健康的發(fā)展目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)初中體育的分層教學(xué)能夠提高初中生對體育課的積極性，滿足初中生通過體育課強(qiáng)身健體的需求，也能夠緩解初中生升學(xué)考試學(xué)業(yè)繁重的壓力。初中體育分層教學(xué)符合新課改的要求，能夠使初中生養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量。

二、進(jìn)行初中體育分層教學(xué)的策略方法

（一）對學(xué)生分層

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因其成長環(huán)境、家庭教育等自然因素和人為因素，致使每個(gè)學(xué)生都有其自身的特點(diǎn)，對初中體育教學(xué)的接受程度也有所不同。針對這種情形，體育教師在教學(xué)中，要了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、性格、身體素質(zhì)等，將大致相同類型的學(xué)生組成小組。教師制定專門的教學(xué)訓(xùn)練方案，對一個(gè)小組的組員進(jìn)行針對性訓(xùn)練，在學(xué)生能夠較好地完成訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，適當(dāng)增加訓(xùn)練難度，培養(yǎng)學(xué)生對困難事物的挑戰(zhàn)精神，激發(fā)初中生對體育課的積極性。

（二）對教學(xué)目標(biāo)分層

傳統(tǒng)體育教學(xué)是統(tǒng)一大眾化的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生是教學(xué)的主體，要在教學(xué)中使每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)優(yōu)勢發(fā)揮出來，分層教學(xué)就能很好地將學(xué)生的特長發(fā)揮出來。體育教師在面對不同的學(xué)生時(shí)，教學(xué)的要求也應(yīng)不同。以網(wǎng)球訓(xùn)練為例，將毫無基礎(chǔ)的學(xué)生分為A組，有一定基礎(chǔ)但不夠熟練的學(xué)生分為B組，對網(wǎng)球訓(xùn)練熟悉能靈活掌握的學(xué)生分為C組。在教學(xué)中對A組學(xué)生的要求應(yīng)該是對網(wǎng)球有一定的了解，掌握一些網(wǎng)球的基本技能；B組學(xué)生應(yīng)該是加強(qiáng)網(wǎng)球訓(xùn)練，掌握動(dòng)作要領(lǐng)，對不規(guī)范錯(cuò)誤的動(dòng)作予以糾正；C組學(xué)生應(yīng)在網(wǎng)球訓(xùn)練中進(jìn)行縱向的、更深層次的訓(xùn)練，同時(shí)也要加強(qiáng)自身身體素質(zhì)的鍛煉以準(zhǔn)備高強(qiáng)度的網(wǎng)球訓(xùn)練，使全身更加協(xié)調(diào)，能夠使技術(shù)性的動(dòng)作更加流暢連貫，熟練掌握。

（三）優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系

對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行成績評定是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定要從教師的評價(jià)、學(xué)生自我的評價(jià)、學(xué)生之間的評價(jià)等多方面進(jìn)行考慮。在教學(xué)過程中，教師扮演著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，學(xué)生自己是學(xué)習(xí)的主體，在以往的教學(xué)評價(jià)體系中往往以教師的評價(jià)為主，根據(jù)教師的一家評價(jià)決定學(xué)生最后的成績，這種成績評定是片面的。因此我們要優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系，先對學(xué)生進(jìn)行全方面、多層次的考查，然后再進(jìn)行成績評定。從整體的角度對學(xué)生進(jìn)行評定具有公正性，對于一些體育技能訓(xùn)練能力較差的學(xué)生來說，有進(jìn)步要予以表揚(yáng)，激勵(lì)他們認(rèn)真訓(xùn)練；對于一些體育訓(xùn)練能力強(qiáng)的學(xué)生來說，能夠幫助他們了解自己的弱勢、需要改進(jìn)的地方，并對此進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

實(shí)現(xiàn)初中體育分層教學(xué)要將學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等進(jìn)行劃分，優(yōu)化我們教學(xué)的評價(jià)核定系統(tǒng)。通過一系列的措施與優(yōu)化，最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)初中生對體育的興趣，提高其積極性，達(dá)到初中體育教學(xué)目標(biāo)和提高初中體育教學(xué)效果。

總之，進(jìn)行初中體育分層教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端，使每個(gè)學(xué)生都能通過體育課得到鍛煉，收獲體育訓(xùn)練技巧等。體育教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，將每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到最大化，教師對初中體育教學(xué)能夠保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。初中體育的分層教學(xué)能夠使學(xué)生達(dá)到強(qiáng)身健體的目標(biāo)，進(jìn)而提升班級整體的身體素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅