2024年24期
數(shù)學(xué)之友
教學(xué)研究
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課程思政融入策略
- 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略
- 問題導(dǎo)向教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
- 小學(xué)數(shù)學(xué)“多邊形的面積”大概念單元教學(xué)策略研究
- 思維可視化導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究
- 新課程理念下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的策略探討
- 新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考
- 小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念下創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的策略探究
- 基于計(jì)數(shù)單位，感悟數(shù)的運(yùn)算一致性
- 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)策略研究
- “教—學(xué)—評”一致性理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究
- 新課標(biāo)統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域核心詞變化的教學(xué)啟示
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的實(shí)踐研究
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué) “靈動(dòng)課堂教學(xué)”模式踐行
- 生活化情境在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何課堂中的創(chuàng)設(shè)
- 學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)理論與實(shí)踐研究
- 基于SOLO分類理論的小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)模式建構(gòu)及教學(xué)策略研究
案例分析
- “雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略
- 例談小學(xué)數(shù)學(xué)單元學(xué)歷案的編制與實(shí)施
- 小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
- 真實(shí)情境促聯(lián)結(jié) 多元表征探本質(zhì)
- 小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
- STEM教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
- 小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)研究
- 小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)研究
- 小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用情境教學(xué)策略研究
- 小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)的策略研究
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
- 問題引路 任務(wù)護(hù)航 協(xié)同學(xué)習(xí)
- “雙減”背景下小學(xué)第二學(xué)段數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)及實(shí)踐
- 深度學(xué)習(xí)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)型課堂教學(xué)的策略研究
- “雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的思考
- 小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略與實(shí)踐