新教育
- 課堂教學需回歸“人”的教育
- 架起一座從“語言”通向“言語”的橋
- 尚學幣,美好期待的開始——“尚學幣”的使用在低年級課堂教學中的實踐探索
- 讓流動的花朵開得更艷——流動兒童數學學習評價的家庭管理
- 基于課標,挖掘處理教材的智慧——以《英語》三年級上冊為例談新教材的變化及使用
- 小學英語課堂小組合作學習存在問題及解決策略
- 合作學習:從“傾聽”與“對話”開始
- 美的熏陶,德之潤澤——小學美術教育中的德育滲透
- 開展“課前小研究”,提升數學復習效能
- “借題發揮”,構建生物高效復習課堂
- 當課堂操作教學目標與實際教學背道而馳時——基于“數學操作活動有效性”的課堂觀察
- 手工制作在國際合作綜合英語教學中的作用
- 體驗:品德教育的“助力器”
- 獨辟蹊徑尋創新——初中思想品德學習創新思想融合
- 教師的課堂“話語權”——講解法在品德課教學中的運用
- 以生活為本位,優化地理教學語言
- 提升農村學校藝術教育校外專家效益的探索
- 口風琴在小學音樂教學方式轉變中的實踐探索
- 美,無處不在——從生活中取材,開展農村美術創作教學
- 美術教學中實施生命化教育的探索與思考
- 小學剪紙的教與學
- 品味英語語篇教學的細節之美——《基于學生生活經驗的小學英語語篇教學研究與實踐》研究報告
- 享受課堂,幸福教師——“123”課堂教學模式探索
- “語文味”課堂之三重境界
- 訓練提問技能,提高教學效率——小學語文課堂提問技巧
- 構建充滿生命力的數學課堂
- 兒童數學課堂之“四味”
- 尊重差異,引導探究——數學課堂引導學生探究的思考
- 小學英語老師的課堂角色
- 情境:小學英語課堂生活化的必要元素
- 小學英語課堂教學中的“留白”藝術
- 歷史課堂的升溫策略
- 引導自主學練,養成終身體育——“自主學練”體育課堂教學模式探究
- 知情統一,彰顯實效——《影子》課后作業的設計與分析
- 兩校聯誼,“魚”(余)味無窮——點評李吉光、余少麗老師之《魚游到了紙上》同課異構
- 從情境中感知詩歌內涵——以初中語文解讀《茅屋為秋風所破歌》為例
- “認識角”的教學與反思
- “確定位置”教學實錄與評析
- 讓思維之花開滿課堂——“圖形中的規律”課例與分析
- 一言一行為學生,做優秀的班主任
- 施以不同的肥,培育各異的“花”
- 立足園情,譜寫家園共育新天地
- 教師指導都去哪兒了——大班角色游戲中教師指導的基本策略
- 玩中學,學中玩——語言活動區與集體教學活動的整合
- 童話在律動教學中的運用
- 創新晨鍛,演繹精彩——在《指南》引領下晨鍛模式的創新策略
- 問題——小學語文課堂有效探究的支點
- 傳承國粹,追求實效——構建求真務實的古詩教學觀
- 習作批改:提高學生習作水平的有效支點
- 有效情境創設,助力數學教學
- 主題:師生攜手做創客
- 積極探索,注重實踐,促進教師專業發展
- 培養興趣,夯實基礎——二年級作文起步訓練的點滴體會
- 如何在小學信息技術課上培養學生學習興趣
- 基于“提示語”的童話對話寫作
- 實驗操作與數學思考力的拔節——“角的初步認識”教學的啟示
- 基于科學筆記的小學科學單元學習策略——以教科版《科學》五下《地球的運動》單元為例
- 創意中彰顯個性,合作中完善個性——小學低年級學生體育課堂的“收”與“放”
- 創新教育下的兒童素養
- 播下愛的種子——結合個案談小學高段學生心理問題干預的方法
- 學校背景下自閉癥兒童音樂治療的實施策略
- 小學書法作業評改的方法與要領
- 個性化英語作業打造活力學生
- 借鑒陶行知教育思想,指導學生個性作文
- 生活教育倡導新理念,寫作水平提升高素質
- 感悟生活,潤澤心靈,幸福成長——葉圣陶“學生第一”教育思想在日記教育中的實施方法
- 如何保持低年級學生數學課堂注意力
- 如何在小學數學教學中培養學生的思維能力
- 英語課堂腦功能開發妙想
- “小蠶豆”笑了——提高中等生的教學故事

