量化考核制度在中職班級管理中的應用

王晨輝

[關鍵詞]量化考核制度;中職班級;管理

一、中職班級管理量化考核制度概述

（一）中職班級管理量化考核制度的內涵

中職班級管理量化考核制度是將量化考核制度引進到中職班級管理中，對中職學生的日常生活和學習進行量化考核的一種制度。其工作程序是，班主任組織學生制定班級管理規定，然后將班級管理規定與學生的成績和獎學金等掛鉤，對學生在日常學習和生活中的表現進行打分，然后根據量化考核結果進行懲罰或者獎勵。

（二）中職班級管理量化考核制度的特征

（1）量化考核的對象是中職學生日常學習和生活中的表現，具體表現為，學習成績、班級紀律、行為習慣、道德品質等。

（2）量化考核的方式采取“記分制”，將學生的日常生活和學習表現與分數掛鉤，根據分數對學生進行懲罰或者獎勵。

（3）量化考核的執行主體是學生，在班級管理量化考核中，由班主任組織學生一起制定班級管理規定，并選拔班干部負責記分登記。

（4）量化考核制度是一種學生自我管理的制度，在量化考核中班級規定由班主任組織學生一起制定，記分登記由選拔出的班干部執行，量化考核的全過程都由學生自我管理。

二、中職班級管理量化考核制度的作用

（一）培養學生良好的行為規范

中職班級管理量化考核能夠培養學生良好的行為規范，一方面，在中職班級管理量化考核過程中，學生能夠在“記分制”和獎懲制度的引導下保持良好的行為規范，慢慢地學生就會將良好的行為習慣深入到自己的日常。另一方面，在中職班級管理量化考核過程中，學生會有意識地學習和思考良好行為規范對自己的影響，從而促使自己養成良好的行為規范。

（二）提高學生的綜合素質

學生的綜合素質表現各個方面，比如，學習、行為規范、道德品質等。中職班級管理量化考核中職學生在日常學習和生活各方面的表現，通過班級管理量化考核，學生在各個方面的素質都能夠得到提高，最后學生能夠不斷提高自己的綜合素質，使自己在班級管理量化考核中得到全面的發展。

（三）提高班級管理的效率和質量

量化考核制度應用到中職班級管理中，是中職班級管理體系的一次重要改革，通過對中職班級管理進行量化考核能夠不斷提高中職學校班級管理工作的效率，能夠保證班級管理的質量?！坝浄种啤焙酮剳椭贫鹊膱绦?，能夠改變以往松散的班級管理方式，改變不盡人意的班級管理結果，有效促進班級管理的質量提升。

三、中職班級管理量化考核制度存在的問題

（一）量化考核的標準不統一

在中職班級管理量化考核中主要是基于班級管理規定而執行量化考核，但是由于每個班級的情況特殊，班主任在組織學生制定班級管理規定時會出現不同。不統一的班級管理量化考核標準導致獎懲制度也不相同，從而導致班級管理量化考核制度的不公平。

（二）量化考核的獎懲功能與其他功能不均衡

在班級管理量化考核執行過程中，有些班主任更加注重量化考核的獎懲功能而忽視了量化考核的指引、修正功能。對學生的獎懲太過嚴格，這樣班級管理量化考核就顯得更具強制力，然而中職學生的逆反心理嚴重，這種強制力只會適得其反，更加不利于班級管理。

（三）班級管理量化考核制度的局限性

中職班級管理量化考核制度也存在著很大的自身局限性。一方面，班級管理量化考核的標準是由班干部執行的，但是班干部并不能像教師一樣將全身心投入到這樣一份工作中，班干部在忙完自己學習任務的同時才能對班級管理進行量化考核工作，這樣很多學生的日常學習和生活表現很難全部被量化考核在內。另一方面，量化考核單純的只是對學生的日常學習和生活表現進行量化考核，對于學生的思想動機無法進行考察，導致一些學生只是單純地為了獎勵、加分而參加各種活動，行為的功利性更加明顯。

（四）中職班級情況特殊性影響量化考核的質量

中職班級的情況特殊性也會影響量化考核的質量，一方面，中職學校各個班級都不一樣，每個班級都會根據自己班級的特殊性而制定班級管理規定和“記分制”，這樣會嚴重影響班級管理量化考核的質量。另一方面，中職教育不同于初高中教育，更加注重學生專業技能的教育，所以，對班級管理量化考核的重要性認識不夠，在班級管理量化考核執行過程中可能出現學生去實習或者不在學校居住的情況，量化考核也就不能很好地執行。

四、量化考核制度在中職班級管理中的應用策略

（一）嚴格執行量化考核制度的獎懲措施

對學生日常學習和生活表現進行性量化考核，要建立嚴格的獎懲制度，充分調動學生參與到班級管理量化考核的積極性。要讓學生對自己在班級管理中的行為規范負責，對懲戒制度有一定的畏懼心理。同時要嚴格執行獎勵制度，讓學生對班級管理更加有信心、有興趣。

（二）充分發揮班主任的組織、監督作用

一方面，班主任要組織學生進行班級管理規定的制定，進行班干部的選拔，組織學生參與更多的班級活動。在班級管理量化考核中充當組織者的角色。另一方面，班主任要對學生以及班級干部進行監督，及時了解學生的日常學習和生活狀態，監督班干部認真進行班級管理量化考核，對不負責、徇私舞弊的班干部進行教育或者更換。

（三）建立班級管理量化考核的配套制度

一方面，要加強班主任和任課教師的有效溝通，讓班主任能夠更加全面地了解學生在學習課堂上的表現。另一方面，班主任要經常與寢室管理人員進行溝通，及時了解學生生活方面的情況。

參考文獻：

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