小學教學參考(語文)
閱讀經緯
- 語文閱讀課堂教學中進行有效拓展的思考
- 與三“者”對話,設置適切的教學目標
- 我看第一課時
- 打造高效課堂 做一個會“偷懶”的語文教師
- 有疑才有悟
- 充滿魅力的評價語言讓課堂更高效
- 讀是語文課堂的根
- “跳”出語文教語文
- 小學語文多樣化教學構建措施研究
- 在解構中破繭化蝶
- 對課堂有效性的透視分析與應對策略
- 生本教育應鎖定自由語文
- 提升語文課堂教學效率策略談
- 閱讀,讓個性輕舞飛揚
- 構建有效課堂的基石
- 簡筆畫讓語文課更精彩
- 花開有聲,各自芬芳
- 撐起學生閱讀生命支點之探尋
- 給“阿基米德”們尋找“支點”
- 快速啟動 形成期待 提升效率
- 關注“思維沖突”,促進深度閱讀
- 把握課堂節(jié)奏 演繹課堂精彩
- 堅守兒童立場,體驗思辨與致用的圓融
- 行到水窮處,花月正春風
- 例談語文課上如何讓學生表現(xiàn)自我
- 優(yōu)化課堂提問,綻放思維火花
- 感知 深究 升華
- 不妨讓語文課堂也充滿懸念
- 走進美麗的兒童詩
- 農村小學朗讀教學做到三個“精心”
- 讓漢語拼音成為快樂的音符
- 小組討論讓語文課堂別樣精彩
- 唱響舞臺:讓學生的自主體驗綻放異彩
- 讓訓練融入對話教學中
- 課外閱讀檢測與評價例談
- 注重四個結合 培養(yǎng)閱讀能力
- 淺談語文課堂教學中的“補白”策略
- 用童心唱和經典的生命
- 閱讀期待,讓閱讀更有質量
- 尋找信息技術與語文教學最佳結合點
- 略談從文體的角度確定文本的教學內容
- 精讀文本 言近旨遠
- 小學語文體驗教學中認知與情感的整合
- 師生互動,從“傾聽”學生的思維開始
- 淺議低年級古詩教學
- 《灰椋鳥》第一課時目標定位及實施策略
- 《“閃光的金子”》教學設計
- 《二泉映月》第一課時教學設計
- 三品 —— 品出“耐人尋味”

