小學教學參考(語文)
閱讀經緯·說文論道
- 善用課程資源 提高課堂實效
- 遵循同頻共振規律 打造和諧語文課堂
- 高效語文課堂的活力所在
- 古詩詞教學的“三從”“四得”
- 觸摸語言溫度 構建低碳課堂
- 語文課堂,給學生多一點質疑問難
- 充分地預設 精彩地生成
- 依據知識類型,有效建構“必要的語文知識”
- 淺談語文情感教育的策略
- 語文探究性學習淺探
- 常態下閱讀教學的基本策略
- 閱讀課,要重視課題的朗讀指導
- 談低年級學生的語感培養
- 閱讀,讓語文教學彰顯魅力
- 閱讀體驗:關注兒童視角
- 在閱讀教學中培養學生的朗讀個性
- 單元目標整體導學初探
- 妙用“點線面”戰術 優化“單元整組”教學
- 經驗,讓閱讀入心
- 給語文課堂“減減壓”
- 也談問題情境的創設
- 一心只為“美”
- 讓語文課堂學習成為一種幸福體驗
- “被熱門”
- 平實之中見實效
- “悄悄地”愛——用“閱”成就“讀”
- 公開課上的笑聲
- 醉在宋詞里
- 我們的課堂,我們一起設計
- 合理引導意外生成 尊重學生獨特體驗
- “感”到深處“情”亦出
- 《林沖棒打洪教頭》第二課時教學設計
- 《鳥島》第二課時教學設計
- 強化朗讀能力培養 提高學生語文素
- 淺談閱讀教學中的課堂提問
- 高效:從過程出發
- 品味文本 古為今用
- 誦讀 品味 內化
- 把握語文課堂有效拓展的三個時間點
- 借助“反復”揚起情感之帆
- 談繪本閱讀的教學策略
- 讓語文課堂教學“活”起來
- 質疑解疑,語文高效課堂的開始
- 靈動,讓語文課堂活力綻放
- 談個性化閱讀教學的策略
- 導思 導法 導練
- 捕捉智慧火花 收獲意外精彩
- 對話:讓閱讀教學的空間更寬泛
- 以點帶面 有效教學
- 閱讀教學課堂語文味的彰顯策略例談
- 語文作業分層設計策略研究
- 以單元教學為依托 扎實推進課外閱讀

