小學教學參考(語文)
閱讀經緯
- 關注文體特征, 實施“類課文”單元教學
- 追本求源 審時度勢
- 例談閱讀教學中背景式資料的運用
- 課堂的“臉”在悄悄地變化
- 語文學習應從有效預習開始
- 古詩詞人文教育探析
- 語文味,還語文課亮麗的本色
- 以學生為本,綻放閱讀教學魅力
- 讓孩子擁有飛翔的翅膀
- 生命教育理論在語文教學中的實踐
- 情境,閱讀教學的關鍵
- 讓語文課堂成為最近人情的生活
- 感悟——質疑——探究——運用
- 巧創情境,助推有效閱讀
- 讓語文課堂亮點頻出
- 給說明文教學加點色彩
- 彰顯語文課堂的魅力
- 信息反饋,引領語文課堂走向高效
- 緊貼心靈 牽動情感
- 在深層思辨中尋求閱讀提升之道
- 追尋詩意的語文課堂
- 為語文養根——語感的培養
- 語文課堂生成性教學策略研究
- 閱讀教學策略四三二
- 追求靈動,感受課堂
- 把握整體 關注表達
- 讓語文課堂成為孩子的閱讀天堂
- 著眼閱讀細節 給力素養提升
- 讓課堂因朗讀而精彩
- 精心預設,實現提問的有效性
- 巧用追問策略,喚醒閱讀思維能力
- 咀嚼文本,讓語文味兒更馥郁芬芳
- 閱讀教學中讀寫結合策略例談
- 發揮教材功能 彰顯課堂魅力
- 例談語文懸念式導課
- 語文教學“篇眼→頓點”的設疑例談
- 文字隨心舞動
- 讓批注觸摸閱讀靈魂
- 插圖在低年級語文教學中的活用
- 活用教材 用活教材
- 語文句式訓練策略與技巧
- 提問:高效課堂的有效切入口
- 《一個小村莊的故事》第二課時教學設計
- 在對話入境教學中達成言說的審美自由
- 《五花山》教學設計
- 詞串識字也精彩
- 走在“言”“意”和諧共生的路上
- 閱讀教學,從悟開始
- 讓詩意洋溢在孩子們心中
- 低年級閱讀教學應“多姿多彩”
- 童話教學應基于兒童
- 自主體驗:學生與文本的深度對話
- 要善于挖掘詩歌文體的“三美”
- 語文課堂中學生學習能力的培養
- 巧抓文眼,牽動全篇
- 用寬度成就深度
- 潛心品讀,打造個性、高效的情智課堂

