小學教學參考(語文)
閱讀
- 培養語感比答對幾個問題更重要
- 童書閱讀:在“讀”與“寫”中走個來回
- 核心素養視野下預習單在閱讀教學中的運用
- 學講方式下課堂點撥的實踐與思考
- 概括能力培養的本體性追問
- “一唱三嘆”朗讀教學模式淺探
- 構建和諧課堂提高學生素養
- 語用課堂構建的策略淺釋
- 淺談培養學生閱讀遷移能力的基本途徑
- 透析理答現狀構建智慧課堂
- 學導式教學法,讓學生學會學習
- 在閱讀教學中滲透品德教育
- 第一學段兒童詩歌教學淺探
- 運用思維導圖策略讓說明文教學更高效
- 閱讀課堂導入技巧九法
- 找準切入點,提升古詩詞教學品質
- 談閱讀課堂中對傳統教學方法的堅守
- 聚焦語言表達提升關鍵能力
- 語文生態閱讀教學切點探索
- 談童話寓意的解讀視角選擇
- 師生共讀
- 統整,讓閱讀走向深入
- 群文閱讀資源整合策略探微
- 把握閱讀共振時機,提升學生的學習能力
- 找準語用教學的“支點”
- 淺談中年段學生概括能力的培養
- 落實“三本”,讓語用訓練“貼地飛行”
- 落實語用教學促進文本解讀
- 有滋有味品讀,大道無痕成長
- 閱讀文本故事化處理技巧探微
- 在朗讀中提高學生的閱讀能力
- 談核心素養導向下的課堂實踐
- 分角色朗讀:操作誤區與矯正策略
- 彰顯文本語用價值,歷練學生語用技能
- 讀寫結合的“點”在哪里
- 開掘情感路徑,邁向經典文本
- 依托教材資源強化語用訓練
- 依循認知規律,讓語用訓練如層層剝筍
- 借力寓意教學,劍指思維品質的發展與提升
- “勾連”在古詩詞教學中的運用
- 教育戲?。阂粭l可開發的創新教學路徑
- 談故事套嵌型文本第一課時的教學策略
- 瞻前顧后隨篇而變
- 一課三研,讓繪本教學變得更有效
- 立足真實學情活化語文教學
- 統整對比:基于活躍思維下的表達本位教學抓手

