小學教學參考(語文)
閱讀
- 語用視角下語文味的指向與落實
- 依標據本,把美德“種”進學生心田
- 語文課上,教師該怎樣傾聽
- 涵化課堂的課前預熱方法淺探
- 滲透生命教育,讓語文課堂綻放異彩
- 童話故事教學策略研究
- 生命化教育元素初探
- 敘事性文本的教學策略
- 閱讀教學中思維能力培養淺議
- 從閱讀視角培養學生的語文核心素養
- 教學游戲,讓學生愉快學習
- 淺析學生閱讀思維能力的培養
- 審美式品讀,提高閱讀課堂實效
- 核心素養下學生言語思維能力的培養
- 提升第三學段小組合作學習效率淺探
- 把握文體特點,彰顯童話之味
- 淺析發現型閱讀在統編教材中的運用
- 讀思寫,讓情感自然流淌
- 農村小學閱讀教學的現狀和應對策略
- 基于語言建構的課堂教學評價淺探
- 基于三維目標的語文核心素養的培養
- 基于整體觀照的閱讀教學策略淺探
- 基于兒童認知特點的童詩教學策略談
- 以問促思,提升學生語文核心素養
- 淺談低年級學生課外閱讀興趣的激發
- 貼近學生思維實際設計語文學習活動
- 優化讀寫結合設計 提升語言表達意識
- 以學為本,追求高效課堂
- 關于閱讀教學中的“主問題”與“小問題”
- 淺談復述方法的創新探索
- 巧妙利用留白 彰顯文本魅力
- 對話教學存在的問題及對策分析
- 閱讀教學中預習單創新設計探微
- 巧借插圖,培養學生的語文能力
- 語文核心素養觀照下的寓言教學例談
- 中高年級課堂有效提問策略淺探
- 把握課堂話題設計的“四面”
- 品味一首詞,讀懂一個人
- 談思維導圖在閱讀教學中的應用
- 用詩情綠化孩子成長的季節
- 探本源,尋典故,悟喻義
- 《螳螂捕蟬》要教給學生什么
- 從三次“圍繞”談指向寫作的閱讀實踐

