小學教學參考(語文)
閱讀
- 低年級閱讀教學的第一步:學會預習
- 教學評一致的學習活動評價策略淺探
- 開放式閱讀,培養學生求異思維
- 學情視角下語文學習范式的建構
- 聚焦素養 豐富底蘊
- 基于學情的教,演繹課堂精彩
- 策略和表達:群文閱讀教學的核心
- 畫龍點睛,讓拓展文本的價值最大化
- 基于核心素養,開展語文深度學習
- 優化翻轉課堂教學的策略研究
- 比較閱讀教學的嘗試與探索
- 辯論,讓閱讀課堂更高效
- 基于文體特點,探求游記類文本教學策略
- 基于教學做合一思想的語文教學策略
- 品味童詩的語言之美
- 創意童話故事教學培養學生綜合能力
- 寓言故事教學策略探析
- 根據語文要素,培養學生語用能力
- 例談高年級語文作業的設計與思考
- 把脈課后習題編排特點,發揮教學價值
- “真”綜合,助力語文要素落地生根
- 統編教材閱讀方法訓練淺談
- 搭建通向想象的橋梁
- 小小“資料袋”乾坤大文章
- 透過關鍵詞語悟情意
- 新鮮感:讓語文教學充滿活力
- 依循統編教材特質推進復述能力培養
- 互動讓語文課堂煥發新魅力
- 互動催生語文課堂教學之花
- 優化詞語教學 提高品鑒能力
- 板塊教學,讓第一課時也出彩
- 師生互動:推動閱讀教學的雙槳
- 貼近兒童思維,感悟與言語視界融合
- 多維運轉,踏上想象畫面的高速通道
- 核心素養下教材的“二次開發”有效性例談
- 猜想:點燃整本書閱讀興趣的重要策略
- 在誦讀中種下文化的根
- 讓童心在智趣共生中飛揚

