冬奧會背景下冰雪體育課堂文化探究
——以中關(guān)村第二小學(xué)為例

李琳李昀軒

（1.首都體育學(xué)院 北京 100191；2.北京市中關(guān)村第二小學(xué) 北京 100190）

為號召更多青少年參與冰雪運動，《北京市2022年冬奧會和冬殘奧會中小學(xué)生奧林匹克教育計劃》中明確表示“將奧林匹克教育納入學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)工作，其中，有條件的北方地區(qū)中小學(xué)，要開設(shè)冰雪項目運動課程。”現(xiàn)如今，全國中小學(xué)冰雪特色學(xué)校發(fā)展迅猛，預(yù)計2025年將達到5000所。2016年2月，北京市中關(guān)村第二小學(xué)正式將冰雪體育納入學(xué)校課程，舉全校之力支持冰雪運動的開展，并初步形成特點鮮明的冰雪體育課堂文化。

課堂文化指的是教師與學(xué)生在課堂教學(xué)實踐中體現(xiàn)的精神內(nèi)涵、行為規(guī)范與活動方式的總和。課堂文化是一個廣泛的概念，不僅包括教與學(xué)的內(nèi)容與方式，還包括師生雙方對課堂教學(xué)的認(rèn)識與感悟，也包括課堂氛圍、情境與風(fēng)格等。從文化要素出發(fā)，課堂文化可分為以教學(xué)環(huán)境為主的物質(zhì)文化、課堂教學(xué)的精神文化及起規(guī)范、引導(dǎo)作用的制度文化。

該校開設(shè)冰雪運動項目課程是為了深化學(xué)校體育綜合改革，樹立“健康第一”理念。在2022年北京冬奧會的大背景下，把冰雪運動作為作為立德樹人的載體，并不斷普及冬季奧林匹克知識與冬季冰雪運動項目，促進學(xué)生全面發(fā)展。該校冰雪體育課堂文化建設(shè)有如下幾大特點。

1、注重激發(fā)興趣，點燃學(xué)生冰雪熱情

新課標(biāo)中指出應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生在體育運動中體驗到運動的樂趣和成功，從而養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。在冰雪項目教學(xué)中，教師有意識地從學(xué)生主體與社會發(fā)展出發(fā)，鼓勵學(xué)生參與課堂。首先，教師經(jīng)常鼓勵學(xué)生以學(xué)校冰雪小明星為榜樣，刻苦練習(xí)。該校作為北京市冰雪示范校，設(shè)有冰球隊與花滑隊。參與兩支隊伍的學(xué)生遍布6個年級，平均每個班都有1-2名學(xué)生具有冰雪特長。教師以身邊例子激勵學(xué)生勇于嘗試、積極參與冰雪運動項目；其次，學(xué)生知道自己是首都第一批參與冰雪項目學(xué)習(xí)的小學(xué)生，具有較高使命感，訓(xùn)練起來格外用心；再者，教師經(jīng)常列舉學(xué)生們熟悉的冰雪項目明星，如武大靖、劉秋宏運動員的例子鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生擁有冰雪體育項目的榜樣，從而不斷受到激勵并參與訓(xùn)練。此外，教師能積極挖掘身邊的冰雪賽事，點燃學(xué)生運動熱情。通過列舉學(xué)生身邊例子與體育明星、賽事例子，學(xué)生感到冰雪運動與文化已融進學(xué)習(xí)與生活，與冬奧會親密接觸。

2、優(yōu)化教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握運動技能

體育教學(xué)策略是指教師通過對課程、學(xué)情等分析思考后在課堂上采取的具有目的性、計劃性的行為方式。具體體現(xiàn)：為了完成體育教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)準(zhǔn)備活動、教學(xué)行為、教學(xué)組織形式的選擇。簡而言之，教學(xué)策略解決“如何教”、幫助學(xué)生“如何學(xué)”的問題。

在冰雪體育課程教學(xué)中，教師采取如下幾種教學(xué)策略：（1）利用視頻、圖片與板書，方便學(xué)生理解體育原理。冰雪課程相對于傳統(tǒng)體育教學(xué)有一定難度。以旱地冰球課為例，教師為讓學(xué)生更好理解該項目運動原理，選擇在課堂上播放冰球項目視頻、展示分解動作圖片，并配有適當(dāng)板書；為更清楚地分析隊員之間的配合，教師在課堂中播放冰球比賽視頻；（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。以旱地冰壺課程為例,冰壺有“冰上國際象棋”之稱，每個隊伍有四名成員，小組成員需討論隊員上場順序與戰(zhàn)術(shù)策略。例如，小組需討論由具備較強攻防能力的學(xué)生擔(dān)任第二個投擲隊員；需討論如何將冰壺投擲到大本營中或進行站位打防守。當(dāng)某一小組的冰壺投擲到某一特殊位置，教師會組織全班進行討論，分析如何變換位置從而取得更高分?jǐn)?shù)。通過問題創(chuàng)設(shè)與小組討論的方式，學(xué)生們對冰壺的規(guī)則更加熟悉；（3）創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)游戲情境，在游戲中幫助學(xué)生掌握動作要領(lǐng)，在歡樂中鞏固運動技能，并不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在上課伊始，學(xué)生需要穿冰鞋，教師將全班學(xué)生分成幾個組，率先穿好鞋的小組將被給予表揚。在練習(xí)越野滑雪時，學(xué)生分成男女兩隊或分成小組進行比賽，由教師計時，率先完成滑行的小組受到獎勵。冰壺比賽中獲勝小組比賽中將得到獎票，獲得獎票最多的小組成員將在學(xué)期結(jié)束時換取冰壺館冰壺體驗券。在快樂游戲的同時，教師亦會考慮到學(xué)生的年齡與運動水平，為保證學(xué)生安全，課堂上不會出現(xiàn)過于激烈的游戲；（4）賽中學(xué)，賽中練。在以中年級學(xué)生參與為主的冰壺課上，教師分組進行教學(xué)，每組5-6人，配有一名隊長。教師在全班指導(dǎo)后組織學(xué)生分組練習(xí)。在每個小組練習(xí)過程中，又分為三人一組的兩個小隊，兩個小隊相互比賽，呈現(xiàn)出賽中學(xué)、賽后練的課堂氛圍。在輕松愉悅、你追我趕的課堂文化中，學(xué)生積極參與冰壺運動，能完成冰壺運動的多種身體活動動作，初步掌握冰湖運動的基本方法與基本技能。

3、關(guān)注學(xué)生個性成長，優(yōu)化冰雪體育訓(xùn)練

該校于2016年2月，正式將冰雪課程納入學(xué)生課表。在不影響學(xué)生正常體育課的前提下，每周至少增加一節(jié)冰雪課程。其中一、二年級開設(shè)滑冰課程，三、四、五年級開設(shè)旱地冰球、冰壺、旱地滑雪課程，六年級開設(shè)學(xué)校越野滑雪課程、雪場滑雪課程。從課程安排上不難看出，學(xué)校針對學(xué)生的年齡、身體素質(zhì)等因素安排循序漸進的冰雪課程，既保證學(xué)生安全，又保證學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生對冰雪運動的喜愛與運動能力。學(xué)生在冰雪文化氛圍濃厚的校園里耳濡目染，了解到不同年級所學(xué)冰雪課程的情況，低年級的學(xué)生甚至很期待未來將要學(xué)習(xí)到的較為復(fù)雜的冰雪運動項目，中年級的學(xué)生期待走上真正雪場，近距離感受滑雪魅力。

該校在設(shè)計冰雪課程時充分考慮到學(xué)生身體特點與學(xué)習(xí)特點，針對不同學(xué)段與年級，采取有個性特色的教學(xué)目標(biāo)與方法。中關(guān)村二小冰雪課程的教學(xué)在北京市，甚至全國都具有先進性與代表性，該校教師為了冰雪課程的開展，積極參加北京市教委各項培訓(xùn)，同時全力投入到冰雪課程校本教材的編寫。該校課程設(shè)計與教材編寫都緊緊圍繞《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）課程目標(biāo)，要求學(xué)生初步掌握冰雪運動項目的基本技能與方法，在增強體能的同時體驗運動的樂趣與成功，并逐步養(yǎng)成冰雪運動的鍛煉習(xí)慣；能發(fā)展自身良好心理品質(zhì)，學(xué)會合作與交往。

4、學(xué)生之間互幫互助，你追我趕練技能

在教學(xué)過程中，學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，相互合作、觀察與糾正。以旱地滑雪、越野滑雪為例，全班學(xué)生根據(jù)身體強弱分為高、中、低三組。針對身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，教師多鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點與進步，消除學(xué)生對冰雪項目的畏懼心理。通過分組，教師可以兼顧到不同程度的學(xué)生，避免因為運動能力差距過大而帶來的教學(xué)進度減緩的問題。此外，小組學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了交流與互動的機會，學(xué)生之間亦可以相互學(xué)習(xí)，通過彼此觀察與糾正錯誤，可以提高課堂效率。

5、營造良好教學(xué)氛圍，友好平等課堂對話

新課標(biāo)中提到要在體育課程中重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心、合作精神等。學(xué)生的心理健康與社會適應(yīng)是新課標(biāo)的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。因此，在冰雪運動學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生個體良好的自我感覺，注意營造在課堂中生生之間、師生之間和諧相處的狀態(tài)。在實際課堂教學(xué)中，有些課程既需要專業(yè)教練講解，又需要受過專門訓(xùn)練的體育教師陪同練習(xí)。教練講授動作要領(lǐng)或示范分解動作時語言簡練明確，全班集中學(xué)習(xí)與觀摩。在分組練習(xí)時，體育教師著重幫助水平中等組與零基礎(chǔ)小組學(xué)生練習(xí)。在練習(xí)過程中，教師反復(fù)示范動作，通過使用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語不斷鼓勵學(xué)生，讓運動基礎(chǔ)較差的學(xué)生受到鼓舞，并逐步提高自信心。在該校冰雪運動課程中，教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信，沒有因為學(xué)生的動作不嫻熟而斥責(zé)學(xué)生，而是參與不同策略鼓勵、激勵學(xué)生，并對高水平的學(xué)生給予更高的期待。

6、完善課堂評價機制

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡體育與健康課程評價方式要以多元的內(nèi)容、多樣的方法、多元的評價主體，要多方面收集評價信息，從而更全面全準(zhǔn)確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況。從文化要素角度看，課堂教學(xué)評價屬于課堂文化中的制度文化。

課堂教學(xué)評價是為了診斷、反饋、激勵與發(fā)展學(xué)生運動水平為目的，該校冰雪體育課程教學(xué)評價是以激勵學(xué)生認(rèn)真訓(xùn)練、激發(fā)興趣為主，考核以運動技能為主，同時高度重視學(xué)生的參與意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為規(guī)范的考核與評價。換言之，對學(xué)生的評價方式既包括運動技能，也包括參與態(tài)度、協(xié)作能力。其中運動技能占70%，另外兩項分別占15%。以旱地滑雪為例，課堂考核主要以技能為主，即測試兩個基本動作，即傳統(tǒng)式與自由式滑雪動作，學(xué)生繞操場滑行一周，若在規(guī)定時間內(nèi)之內(nèi)完成動作，且動作合格者則在運動技能方面獲得滿分70分。與此同時，學(xué)生的運動參與態(tài)度、團隊協(xié)作能力也各占15分。由此不難看出，該校在教學(xué)評價環(huán)節(jié)中努力挖掘每一位學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)潛力，積極調(diào)動學(xué)生積極性，最終促進學(xué)生更好地“學(xué)”與教師更好地“教”。

本文以北京市中關(guān)村第二小學(xué)在冰雪體育課堂教學(xué)為例，從課堂的教學(xué)活動、師生之間及生生之間的人際關(guān)系、課堂的評價方式等多方面對該校冰雪課堂文化進行描述與分析，由此不難看出該校的課堂文化建設(shè)符合新課標(biāo)提出的相關(guān)要求，為今后其他學(xué)校開展冰雪運動課程提供有效參考。該校課堂文化已初步形成，且具有較為鮮明的特點，它為今后體育教學(xué)的開展提供新的思路。