小學生作文輔導
理論探討
智慧閱讀
課堂建設
寫法導引
教學透視
經驗交流
- 基于學生發展,注重多元評價
- 問“作”哪得清如許,為“樂”源頭活水來
——基于快樂學習原則的語文寫作課堂建設 - 建構區里的游戲活動
——大班教學案例分析 - 重組復述,擴大語文言語內存
- 立足文本 鏈接生活 精說巧練
——淺談在四重四學模式下低年級寫話的起步指導 - 多元構建家校護航
——昆山市玉山鎮振華實驗小學社團建設經驗交流 - 如何指導學生觀察景物
- 為寫而說,以說促寫
——“以說促寫”在小學起步作文教學中的運用 - 以生為本落實語用 潛心會文學以致用
——《朱德的扁擔》教學反思 - 精心設計練習,為語言能力的生長助力
——以《煙臺的海》一文的教學為例 - 讓孩子在情趣中肆意生長
——以《一個接一個》為例談詩歌教學中的情趣激發 - 誦有“法”,讀有“道”
——淺談第一學段兒童詩誦讀教學 - 幼小銜接中加強幼兒學習習慣的培養
- 用好“靶標評改”這支魔法棒
——例談小學習作靶標評改教學的實踐與探索 - 觀察、仿寫、創新
——小學作文教學“三部曲” - 走近圖畫書 走進圖畫書
——幼小銜接中幼兒閱讀能力的培養
教育擷英
- 類文教學中的“意文統一”
——以《我和祖父的園子》和《冬陽·童年·駱駝隊》教學為例 - 農村小學中年級寫好作文的策略
- 小組合作:提升班級管理實效性的有效抓手
- 小學語文閱讀教學中實施口語交際訓練的途徑
- 讀、導、記、用:古詩誦讀的四字訣
- 回答“七個問題”,寫好一篇童話
- 微視頻在小學語文教學中的應用對策
- 融匯仁禮文化 開發校本課程
- 用好部編教材 多元引導看圖
——小學低年級看圖寫話芻議 - 燃亮“責任”之光,共育“有品”之人
——小學低年級責任心品格培養之德育資源開發策略初探 - 以生為本,以情境激趣
——淺談小學《障礙跑“我是解放軍”》教學設計方案 - 巧用教育空間,跟同伴排斥說拜拜
- 小學低年級語文閱讀識字習慣的養成
- 語言表達的智慧
——實施幼小銜接中的語言表達教育 - 小學語文閱讀教學中讀寫結合的策略研究
- 農村本土作文素材的整合與教學創新實踐
- 關鍵素養導向的小學語文微課程開發運用策略
——以繪本資源的開發和運用為例 - 群文繪本主題閱讀
——結合“繪本閱讀”在小學低段開展“群文閱讀”教學研究 - 趣味停車場

