小學英語詞匯教學問題的應對策略

孫星辰

摘要：詞匯的教學在小學英語的教學中是非常重要的，詞匯的學習對小學生來說也一直是一個難點。通過對我國小學生學習詞匯的調查，分別從教師及學生的角度分析了我國小學英語詞匯教學中存在的問題，然后根據存在的問題提出了一些對策，希望可以對我國的小學詞匯教學起到幫助作用。

關鍵詞：小學英語 詞匯教學 問題 對策

詞匯對語言的學習來說是重要的基礎，人們的語言活動都是建立在現有的詞匯中進行的，詞匯的教學工作對小學學生來說重要性可想而知。但是從目前的教學環境來看，不管是教師還是學生對英語詞匯的學習都存在一定的問題，教師對詞匯的重視程度不夠，僅僅重視對聽說的學習，學生對英語詞匯的學習方法過于單一，死記硬背的現在非常多。因此本文主要針對我國小學英語詞匯教學中存在的問題，加強和改進詞匯的教學工作，讓學生可以正確的學習英語詞匯，從而為以后的英語學習打下良好的基礎。

一、小學英語詞匯教學中存在的問題

（一）教師方面

1.詞匯教學不扎實

新課程改革實施以來，一直提倡教師采用更適合學生接受的方式進行教學，比如通過唱歌、游戲、競賽等方式培養學生學習英語的興趣，但是在實施的過程中部分教師忽略了詞匯教學的重要性，有些活動雖然涉及到詞匯的學習，但是基本通過圖片及卡片的形式進行教學，學生對詞匯的印象不夠，沒法進行記憶，也給以后的學習造成障礙。

2.語音教學存在缺失

語音的教學是語言學習的起點，在學習語音階段如果打下良好的基礎對日后詞匯的學習有很好的幫助作用，對一些詞匯的發音，如長音、短音、輔音、濁音的區分。但是語音教學的缺失導致學生對詞匯的讀音不清楚，直接影響到了詞匯的學習工作，對以后的語言學習也帶來了困難。

3.詞匯教學方法陳舊

教師教學英語詞匯的方式一般是將新單詞寫在黑板上，然后帶領學生認讀，然后學生自己讀，接著帶領學生進行新詞匯的詞義講解。在講解的過程中往往比較枯燥，因為沒相應的語境，顯得很抽象。小學生一般都是以具體形象思維進行學習，注意力不能長時間集中，所以教師在教學過程中應該采取更加適合小學生的方式。

（二）學生方面

1.缺乏學習主動性

受到我國教學環境的影響，由于小學學生不存在升學壓力，教師對小學生的學習工作重視程度不夠，導致學生也缺乏學習的主動性，很多學生的學習往往是由于自己的學習興趣，但是隨著學習難度的增加，逐漸失去學習動力。

2.缺乏正確學習方法

由于教師往往重視對聽說的教學，導致學習對英語詞匯的學習缺乏合適的學習方法，往往以死記硬背為主，而不是通過該單詞的音、形、意進行記憶。

3.缺乏足夠學習時間

由于教師課程對詞匯教學的安排較少，學生對學習過的單詞無法及時的進行復習。有些詞匯雖然進行了記憶，但是在日常的學習過程中不能靈活使用，導致很多學生對英語的學習失去興趣。

二、提高英語詞匯學習的對策

（一）改變教學觀念，擺正詞匯教學地位

詞匯作為語言學習的基礎，掌握詞匯的數量直接影響到了對語言的表達能力。英語詞匯越多往往可以更好的表達自己的思想，可以更靈活的運用語言進行交流，從而也可以反過來促進對英語的學習，所以在學生學習英語詞匯過程中，應該改變之前的教學觀念，把英語詞匯的教學放在英語教學的首要位置，使其發揮對英語學習的基礎作用。

（二）采用多種方法，激發學生的學習積極性

沒有學習興趣對小學生來說是一個非常嚴重的事情，如果他們對自己學習的東西沒有興趣往往不能集中精力去學習，別讓英語詞匯成為學習英語英語的負擔，從而使學生失去對英語的學習興趣，導致學生放棄對英語的學習。所以應該采取一定的方式方法激發學習對英語詞匯學習的興趣，讓他們可以主動、積極地學習英語詞匯。因此可以采用更加形象、具體的手段對小學生進行教學，設置小學生感興趣的語言情景，進行多種語言練習，在說話的同時對英語詞匯進行運用；愛玩是小學生的天性，我們可以充分的利用小學生的這一特點，制定英語詞匯學習相關的游戲，讓學生充分的參與進來，增加學習興趣。

（三）加強技能指導，提高學生自學詞匯能力

由于缺乏正確的學習詞匯的方法，死記硬背的學習方式使得學生失去了對英語的學習興趣，學生把詞匯的學習當做了學習的負擔。但是只要掌握好的學習方法，英語詞匯的學習也可以變成一件快樂的事情，這就要就我們找到一個學習英語詞匯的好途徑。比如：可以從語音入手，找到學習的規律；型近的詞匯進行聯系，掌握規則；意義相同的進行歸類，對認知進行概況，這些方式如果得到正確的實施，完全可以使小學生擺脫死記硬背的學習方法，學生的學習興趣也會不斷的得到提高，學生的學習習慣也會慢慢的養成對以后的學習工作也很有幫助。

（四）創設多種環境，鞏固和豐富學生英語詞匯

遺忘曲線告訴我們，記憶是忘記的速率是由快到慢的，我們可以根據這一規律，通過不同的手段，加強對學生英語單詞的記憶鞏固。比如營造合適的語言情景，在對話的同時進行單詞的運用，在跟別的小朋友交流過程中還可以更好的理解單詞的實際意義，在潛移默化的影響下使英語詞匯得到鞏固；挖掘資源，積累詞匯，在日常的生活中收集英語相關的詞匯，讓學生留意身邊不注意的單詞，然后進行教學，在學生學習的周圍布置良好的學習環境，使孩子可以隨時隨地的進行英語詞匯學習。

三、結語

英語詞匯作為語言學習的基礎，在教師及學生方面我們都應該引起足夠的重視，從身邊的每個角度對英語詞匯教學過程中存在的問題進行分析，然后及時的進行改正，使詞匯的學習變成小學生日常的樂趣，為以后進一步學習英語打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準（實驗稿）[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]李庭薌.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1983.

[3]陳秀芳.中職英語詞匯教學的問題與對策[J].中小學英語教學與研究，2007，（10）.

[4]羅杏云.小學英語詞匯教學策略——談如何指導學生記憶單詞[J].考試（教研版），2012，（08）.

[5]周春美.小學英語詞匯教學策略研究[J].新課程（小學），2012，（07）.

（作者單位：山東省濟寧市兗州區新兗鎮金府小學）