校長管理中的剛與柔思維應用探討

摘 要：隨著教育體制改革與教育理念創新，校長管理能力的強弱決定了學校教育水平的高低，也直接影響著學生的健康成長。在很多鄉鎮學校，其特殊的環境和教學條件導致學生之間的個體差異明顯、師資水平參差不齊，對校長的管理能力提出了更高的要求。怎樣合理制訂學校規章制度來達到輔助教學的作用？本文對現階段中小學校長如何運用剛柔并濟的管理思維實現人性化管理展開了討論，以供參考。

關鍵詞：中小學校長;學校管理;管理思維

中圖分類號：G47? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）24-0095-02

引? 言

教育是社會發展的堅實基礎，好的教育管理制度是教育成功的砝碼。在人性化教育理念下，如何制訂剛柔并濟的管理制度，發揮學校管理者以人為本的創新化管理能力是現代教育關注的重點[1]。本文從典型的鄉鎮教育視角出發，探討中小學校長剛柔兼施的管理思維會給學校師生帶來怎樣的動力、對學校發展起到怎樣的作用、能夠營造怎樣的學校氛圍，在強化制度管理的同時發揮人性化管理的優勢。

一、特殊的環境因素要求校長具有優秀的管理思維

校長作為學校領導，不僅要有勇于創新、敢于嘗試的意識，還要有與時俱進、完善自我的管理思維，帶領師生一路前行。對于學生和教師來說，校長可以是嚴肅的指揮者，也可以是和善的朋友。校長只有在剛性的管理制度中適當注入柔性理念的細節，才能營造出和諧活潑的校園環境，帶領學校向更高層次的發展[2]。

對于鄉鎮學校來說，其存在的師資力量薄弱、教學設施落后、學生情況復雜、家長配合較差等一系列現實問題讓學校管理困難重重。在沉重的升學壓力下，很多學校不得不制訂嚴格的管理條例和制度，以期通過嚴格的制度培養出守規范、成績好的學生，從而提高學校的綜合教學質量[3]。事實上，高壓的管理制度只會造成教師教學的積極性降低，學生叛逆心增強、厭學情緒高漲，久而久之，教師會陸續離職，學生要么輟學回家，要么更加頑劣。

管理是一門藝術，講究以人為主體。鄉鎮學校校長要形成剛柔并濟的管理思維，為學校師生營造一個融洽、和睦、陽光、積極的人性化工作和學習氛圍，這樣才能帶領學校向更好的方向發展，才能算是合格的學校管理者。

二、著眼細節，發揮剛柔并濟的管理優勢

一個學校的發展和教學質量的提高不僅需要有好的教學設施、優質的師資力量、優質生源等，還需要教學管理者具有優秀的管理思維[4]。一個優秀的學校管理者可以創造奇跡，即使學生沒有好的硬件設施，也能讓學生接受較好的教育，這也是新時期教育教學改革對學校管理者的基本要求。

針對鄉鎮學校存在的不足，校長不可避免地要制訂一些剛性制度來約束師生。合理的教學任務安排和考核是教師開展教學的動力。校長應建立教師和學生互相考核、監督的體系，形成良性的相互制約，促進師生共同進步。校長還要在生活方面下功夫，建立健全學校生活規范，包括儀容儀表、作息、衛生、就餐禮儀等各方面，使師生相互監督，一起成長，形成適合自己學校的良性指標和典范。

校長在擺正自己立場的同時，要懂得適當放下架子，樂于和教師、學生溝通，了解大家的真實想法。校長只有走進師生的真實生活，了解他們的真實想法，才能制訂出更適合自己學校的人性化管理制度[5]。例如，校長可以定期進行問卷調查，了解師生對新的學校制度的意見和建議，及時解決其中存在的問題，同時學習其他學校的先進制度，不斷改進、完善自己學校的制度。

從本質上來說，管理制度只是一種輔助性約束手段，是為了讓學生知道什么是對的、什么是錯的;讓教師規范自己的教學方式，嚴格要求自己做好為人師表的典范。鄉鎮學校中普遍存在學生文明意識淡薄、性格浮躁、家庭環境復雜等問題，這些都屬于正常的教學范疇外的點，也是很多學校容易忽視的點。事實上，沒有健康的家庭環境，孩子就難以形成積極樂觀的性格;沒有良好的文明習慣，學生就難以成長為新時代的有用之才，這些都是影響學生學習成長的因素。如果校長在管理中忽略了這些因素，就會增加教師的教學難度。

校長作為學校教育工作的統籌者，決定著教師的教學工作路線。因此，校長在管理理念中應注入人性化柔性思維，帶動教師主動走訪學生家庭，了解學生的具體情況，保護學生的健康成長，對父母長期不在身邊的學生給予關懷。在教學中，教師自然也就會多一些耐心。校長還要針對隨時可能因為學費不足而輟學的學生組織募捐活動，發動社會力量幫助這些學生解決困難，讓學校成為一個學生學習文化知識、體會人間溫暖的樂園。這樣一來，學生能感受到學校這個大家庭的溫暖，好好學習，更好地成長和發展。

校長在解決學生面臨的困難的同時，自然也不能忽視教師的心理健康。鄉鎮學校校長不僅要保證學校正常運轉，有能力給教師發工資，還要發掘本地區、本校文化特色，積極聯系相關部門組織對教師的培訓和深造，讓教師的教學水平、綜合素質得到全面提升，提高教師教學的積極性。

三、將剛柔并濟管理理念貫徹到班務工作中

在學校教育中，學校管理制度最直接的執行人是班主任。嚴師出高徒，嚴厲的班主任會制訂嚴格的班務制度，這確實會帶來明顯的管理效果，使學生減少遲到、曠課、違反校規校紀等行為。在此基礎上，班主任應融入柔性管理理念，如不在公共場合批評學生;發現并肯定學生的優點;及時獎勵取得進步的學生;公平公正地對待每一位學生;處罰學生前先問清學生犯錯的具體情況，舉例講清利害關系，讓學生心甘情愿地接受處罰。

中小學時期是學生養成良好的學習習慣和塑造積極向上的優秀品質的關鍵時期。這個時期的學生叛逆心強、自尊心強、自我意識強、集體意識差。只有教師細致、耐心地進行教導，學校宏觀教育理念的引導才能幫助學生完善自己的性格，養成良好的習慣。

四、呼吁家長配合學校剛柔并濟的教育

學校領導者在優化好自身的教育管理思維后，要呼吁學生家長協同學校做好配合。有的家長長期在外工作，沒有時間陪伴和教育孩子，一般是將孩子交給爺爺奶奶照看，這不利于孩子的健康成長。

這就需要學校做好家長的工作，讓不在孩子身邊的父母經常與孩子通電話或視頻聊天，讓孩子知道父母的近況，懂得父母的艱辛，也促使孩子主動向父母匯報自己的學習情況。父母應時刻清楚孩子的發展情況，多鼓勵孩子，對于孩子的進步及時給予獎勵，在孩子犯錯時要進行適當的批評教育，讓孩子感覺到父母的關心和愛護。

結? 語

總之，在新教育理念下，校長的管理思維要向更加人性化的方向發展。剛柔并濟的管理思維是校長改革和完善學校管理的重要法寶，校長只有營造和諧美好的校園氛圍，制訂以人為本的人性化教學管理制度，才能培養出適應社會發展的新型人才，促進學校更好地發展。

[參考文獻]

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作者簡介：李來權（1969.5-），男，甘肅慶陽人，本科學歷，校長，副高職稱，甘肅省骨干教師。