中學歷史教學
- 貴在堅持 任重道遠——賀《中學歷史教學》60華誕
- 廣州市基礎教育系統新一輪“百千萬人才培養工程”第一批“中學名教師”培養項目歷史工作室介紹
- 基于史料的歷史證據意識培養
- 高中不同學段培養史料解讀能力初探
- 從教科書入手 提高閱讀能力——以高中歷史單元復習為例
- 給學生有生命的歷史
- “近現代化”觀念下書寫的歷史教科書——以費正清編寫的歷史教材為例
- 論民國抗戰時期的歷史教育
- 美國的社會學科教學實踐
- 全球歷史教育趨勢的啟示與反思——評國際歷史教育協會會長蘇珊·波普報告(一)
- 試論歷史想象的基本原則
- 教學內容整合中主線確立應遵循的原則——以“英國代議制的確立和完善”為例
- “閹割課堂”,本不是“學案導學”的錯
- 內外結合:藝術史教學的基本思路——以王羲之的書法成就為例
- 中學歷史活力課堂初探
- 自主質疑,讓歷史課堂因生態而高效
- 歷史教學中學生生成性資源的運用——以高三備考實踐為例
- 對鄭和下西洋的再認識
- 換個角度看歷史——以《大蕭條與羅斯福新政》為例
- 全國卷歷史選修備考策略
- 探索命題規律,提高備考效率——近三年歷史試題全國卷與廣東卷之比較
- 高三第一輪復習中歷史知識的教學策略——以人教版必修II《近代中國經濟結構的變動》為例
- 素養考查有法度——也論2015年全國文綜卷高考歷史命題特點
- 活力 個性 共識——芻議歷史高考自主命題模式的變動
- 淺析歷史學術研究方法在高考備考中的實踐與運用
- 在線討論在美國中學歷史課程中的運用
- 美國的誕生(十三)·夜渡特拉華河

