淺談三年級學生數學學習的興趣培養

尤瑞

（云南省玉溪市澄江縣鳳山小學，云南 玉溪 652599）

一、培養問題意識，激發學生興趣

創新數學問題構思設計，加強問題設計的導向性。教師要樹立不斷創新的教育理念。小學數學教學面對教育思想的更新和教學手段的現代化，教師不能滿足已有的數學學科專業知識的和教學經驗，要積極進取，銳意創新。在培養學生學習數學的興趣、提高學生科學素養方面，教師必須不斷實踐探索，比如三年級數學教學中萬以內的加減法，關于數位的認識問題，與和今天社會生活的聯系，就可以提出問題讓學生思考。教師要創設數學問題情境，激發學生的認知需要以及渴求知識的欲望，激發他們潛在的學習數學的動機。

營造數學教學情景氛圍，提高學生興趣。構建情景化的數學課堂是充滿深生機與活力的，也是激發學習興趣的鑰匙。教學實踐已經證明：師生之間的和諧交流，要求學生能夠全身心投入到數學學習的實踐活動。特別是小學中高年級的數學難度逐步增加，已經開始滲透函數和幾何的知識點。以此，小學數學課堂問題設計的必須具有目標導向性，有效化解學生數學課學習中的困難，掃除理解數學知識體系的障礙。

營造課堂師生互動、合作探究的學習氛圍。小學學生在學習數學新知識時，往往會遇到困難，比如正方體與長方體的概念與面積計算，組合圖形的運用等等，學生的思維能力很難融入到課堂內容中。因此，教師應當在課前進行充分的準備，加強數學問題的目標導向性設計，將數學知識體系與學生思維實際結合到生活實際中，尋找生活中的數學現象，研究事物的內在發揮發展規律，為學生創造學習數學知識的情境，從而加深學生對數學抽象知識的理解運用，拉進與數學知識的距離。比如小學三年級教材關于“簡單的數據統計”的數學問題教學中，教師要鼓勵學生積極主動思考問題，大膽創新，努力探究，可以質疑教材，讓每一節數學課中，學生都應該是充滿活力的。

二、運用多媒體教學手段，創設快樂教學情景

利用多媒體展示，加強教學的直觀性。教師要善于運用多媒體手段的輔助手段，突破時空限制，調動學生的感官的興奮點。在運用多媒體的教學環境里面，運用網絡資源開展創新教育，教學內容的豐富性必然與培養學生的創新思維協調一致。比如，教師在講述“認識小數”與“認識分數”的問題時，引導學生結合自己現實生活的經驗來感受來提出問題；講述小數點的意義、分數線的作用，提出問題讓學生深入思考，可以讓學生聯想生活中的見聞，暢談感受，激發學生探究小數與分數的特點的愿望。

加強練習環節，拓展學生思維。提高課堂教學的有效性，學習數學知識需要重視練習環節。教師必須注意多媒體信息量大、展示方式多變靈活的優勢，根據學生已有的知識狀況，由簡單到復雜，設計各種形式的練習題目。教學中“加法進位”課程為例，教師要引導學生主動回答。針對這種情況，教師需要將傳的教學方式與網絡信息資源融合運用。

三、運用多媒體技術手段，創設生活化情境

加強引導，培養數學思維。積極面向課堂，主動思考，主動主動探究數學問題，切實提高教學質量，優化數學教學過程，增強教的有效性。對于培養學生的數學思維起到了較好的效果。數學課程的內容較豐富，有抽象的公式、平面的圖形和線條等。

例如教師在講述一個平面圖形時，想讓學生了解其定義，可以采用多媒體的畫面演示。比如小學三年級教材關于“簡單的數據統計”的數學問題教學中，教師要鼓勵學生積極主動思考問題，大膽創新，努力探究，可以質疑教材，讓每一節數學課中，學生都應該是充滿活力的。

培養學習興趣，落實學習實踐環節。教師在進行三年級數學教學時，也可以設置一些探究性的實踐活動。對于具有實踐價值的數學問題，學生充滿了強烈的好奇心，想要進行探究。在指導學生理解的過程中，教師邊講課邊演示，將理論知識與實驗相結合，如在正方形和長方形的學習中，教師通過一系列的問題設計，積極引導學生討論交流，加快了對課本知識的認識與了解，而且還促進了學生自己積極的動腦思考，提高了學生獨立思考的能力。通過實踐與興趣結合，增加了學生探索數學的興趣，促進了實踐與思維的結合，培養了學生具有創造性的多元化的數學思維，同時提高了教學質量。

四、加強教學實踐環節，培養學生抽象思維能力

落實學習實踐環節，滿足學生的好奇心。教師在進行教學時也可以設置一些探究性的實踐活動，讓學生們充滿了強烈的好奇心，想要進行探究。在講課的過程中，教師采用多媒體的畫面演示，將理論知識與實驗相結合起來。

例如在正方形面積以及長方形面積的學習中，通過測量數學課本的長度，現場計算兩個物體的面積是多少？教師通過進行這樣的問題設置，促進了學生自己積極的動腦思考，提高了學生獨立思考的能力。

培養學生解決數學問題的思維能力。教師可以利用精彩的多媒體畫面，動態展示出小鳥飛行的過程，講述距離問題，利用調查學生吃零食花費的零用錢，講統計學原理，等等。讓學生對數學模型，講述立體圖形，加深學生的良好印象。然后讓學生看著多媒體上的動畫，展開熱烈的討論。這樣可以讓數學課堂變得有生機而有活力，課堂氛圍變得有趣而和諧和諧，增添了學習數學的快樂，漫游在自然科學的王國，增添無窮樂趣。

總之，小學三年級數學教學，必須思考學生學習狀況、思考教師調控狀況、思考課堂生成狀況等，發現問題，總結經驗。突出課堂教學有效性。這樣經過教與學的不斷反思，三年級的數學教學就一定能向向前推進，教學的有效性也一定能夠得到充分發揮。