中學語文
教學一線
- 情境教學法在高中語文閱讀教學中的應用研究
- 職高語文教學中如何培養學生思維品質
- 說明文個性化閱讀教學實踐
- 搭起“思”與“辯”的橋梁——談口語表達在“思·辯”式課堂模式中的運用
- 反思、追問、爭鳴——高中議論文教學中學生探究能力培養的嘗試
- 感受,觸摸詩歌靈魂之基礎
- 高中語文閱讀教學設計中的問題設計研究
- 高中語文閱讀教學設計中的差異化策略
- 追尋情意與理趣的和諧同構——淺議新形勢下如何構建初中語文有效課堂
- 開合起伏巧布局 行文跌宕興波瀾
- 關注學生課堂情感 提高創新鑒賞效果
- 試論高中語文教學中學生交際能力的培養
- 語文課堂教學應注重提高學生的科學素養
- 增強高中語文課堂互動效果的策略探討
- 淺談中學作文系統訓練的必要性
- 發展學生創造潛能 提高學生閱讀鑒賞水平
- 淺探寫作教學的個性化
- 深悅讀——文學作品教學的追求與實踐
- 試論高中語文教學中學生探究能力的培養
- 說說高中語文古詩選修課教學個性解讀
- 文言文翻譯的點滴體會
- “個性、發展”的初中語文課堂的構建
- 為好好做人而作文
- 項目引領:語文閱讀教學模式的探索
- 新課標下高效作文教學須解決的幾個問題
- 真實的思想,巧妙地表達——淺談“寫真情”與“思想健康”的協調
- 咬定語言不放松——淺談語文教師的課堂語言藝術
- 初中語文復習課要以學生為中心
- 引導學生進行有效的課外閱讀
- 語文知識短文教學法淺探
- 在聯系中解讀文本
- 對網絡在閱讀教學中作用的一些思考
教例品評
教法一得
- “讀”占鰲頭,讀出精彩
- 基于學情的“導學性”問題設計
- 成語和文言融合教學之嘗試
- 打開學生的心結,破解沉默課堂
- 讀有節奏聲聲慢 思 有路徑步步高——高中古代詩歌的朗讀教學的誤區和對策
- 高中議論文讀寫結合摭談
- 歌曲中的詩韻
- 關鍵性細節:語文課堂有效教學的抓手
- 深思明辨巧審題
- 語文學習中的“五”字秘訣
- 例談作文求新的技巧
- 高中研究性“學習型課堂”教學方式探究
- 電子白板為語文教學添翼
- 淺談高考語文綜合復習階段教學策略
- 淺談作文中意境的“鍛造”
- 淺議中學語文閱讀教學方式的變革
- 取材閱讀“源頭”,引出寫作“活水”
- 高中語文教學中提高學生文言文閱讀能力的探討
- 作文教學與感悟生活
- 語文課堂中小說教學方法淺論
- 也說新課標下的高中語文課堂有效性導入
- 有效提問,引領課堂走向高效
- 語文課堂教學的收與放
- 語文教學中課堂討論“伙伴”選擇取向的策略研究
- 讓精彩延續
- 閱讀體驗——使情感向更深處漫溯
- 詩歌教學中要重視做好鑒賞“品讀”
- 作文須別出心裁、獨辟蹊徑——談創造性思維與作文立意
- 以“讀”促說寫

