中學語文
- 語文味影響深廣的主客觀原因
- 憤悱態教學情境的選擇與創設
- 董一菲唯美詩意的課堂表征
- 關于“語用”的理論認識和實踐探索
——— 2014 年語文教育論著評析之三 - 語文教材編制的思考與探索
——— 2014 年語文教育論著評析之四 - 是分享,不是占有
—— —由《土地的誓言》的一個教學片段說開去 - 試述課文節選文與原文對照教學
—— —以《雷雨》為例 - 高中語文經典文學作品背景導入對文本審美的影響
- 饒美紅《孔乙己》教學設計的“沙漏”藝術
- “學的活動和”應關注語言活動和感情流動
—— —七年級散文教學的思考與實踐 - 以“教學文體”為起點,去頂教學額內同和教學方法
—— —以《斑紋》為例 - 以《< 史記>選讀》為例再談對蘇教版語文教材中對話欄的使用
- 談《荷塘月色》的審美賞讀
- 聚焦時事熱點,激活寫作思維
- 巧用課文教作文
———以 《夏》為例 - 挖掘課本資源 訓練寫作思維
- 以日記開啟寫作之窗
- 《安塞腰鼓》的詩性語言解讀
- 《歸園田居·其一》中“樂”的內涵
- “邊緣”處的幽獨自憐
—— —辛棄疾《青玉案·元夕》解讀 - 動之以利,曉之以勢
—— —燭之武說辭藝術賞析 - 悲憤省恨,感情復雜
—— —《記念劉和珍君》與其他紀念文的異同說略 - 文本互涉
——讓文本對話更高效 - 《傳統文化與文化傳統》“非指示性”教學設計
- 余映潮老師《靜默草原》課堂教學實錄與評點
- 高中語文教材中外國文學選文現狀及思考
- 琢磨“首呼尾應”的好課
——— 課堂導語結語設計例談 - 例說陶淵明、李白詩中的不同“酒味”
- “碎問”:源于教師對教學任務篩選不嚴
———以 《在馬克思墓前的講話》為例 - 走出閱讀教學的誤區
- “科學效率觀”與“經歷教學”的課堂改造
- 初中魯迅作品教學探析
- 初中語文“問題導學”之我見
- 疑點重重令人費解
—— —讀都德《最后一課》 - 《春江花月夜》詩跑題了嗎?
- 談初中語文階段性測試的有效性——以文言選文為例
- 教育就是守護人性,傳承高貴——讀《周國平論教育》

