中學語文
- 語言形式與言語生命
- 口語交際的闡釋
- 從課程與學科的關系看“語文”科的根本問題
- 談文本手法的概括思維
——以《荷塘月色》為例 - 警惕“少教”“短教”的浮躁和功利
- 史鐵生母愛作品的教學思考
- 擴展思維向度
——文言文教學從有用到有趣 - 詩歌教學內容確定的學理依據
- 例談小說教學中“主問題”的設置
- 激發學生走進文言文本的四條路徑
- “吟詩作畫”悟古詩
——初中古詩教學新探 - 一邊生成,一邊比較
- 中學古詩詞閱讀障礙成因初深
- “生活模型”在小升初銜接段寫作教學中的應用
- 微型寫作訓練的兩條途徑
- 如何理清論述文寫作思路?
——聽應慈軍《寫一篇高分論述文》講座有感 - 利用文本資源,實施讀寫一體化教學
——以蘇教版必修五為例 - 例談作文教學中的三種意識轉變
- “微作文”作為高中寫作課程的教學應用
- 多元整合,構建開放式寫作教學體系
- 情境還原:突破詩歌鑒賞瓶頸
——以羈旅詩鑒賞為例 - 孤獨者從憤激到冷峻的復仇
——魯迅《復仇》解讀 - 《林教頭風雪山神廟》一處細節探究
- 透過虛詞觸摸韓愈的勃勃情懷
——以《師說》為例 - 淡語皆有致淺語皆有情
——李密《陳情表》導讀 - 寓激憤于對比虛托之中
——讀韓愈《送李愿歸盤谷序》 - 語文“愛情題材”教學改良芻議
- 《鄧稼先》課堂實錄
- 穿透迷霧的一米陽光
——基于生成理念的板塊式教學設計 - 《香玉》不宜入選選修教材
- 店內外快活空氣背后的辛酸
——兼析《孔乙己》一文的語言 - 學習經典古文,提升語文素養
- 大道至簡,簡中求道
——對語文課文難懂難教問題的探討 - 《過秦論》教學目標的深化
- 馭己之思,掘文之穴
——談自主思考能力的培養 - 對語文課堂“小組活動”的思考
- 基于對話理論,建構有效教學
- 讓各層次學生都有課堂出彩成長的機會
——《一朵午荷》課例品評 - 立足課堂,共話語文

