中學(xué)語(yǔ)文
教學(xué)
- 古詩(shī)文教學(xué)形式多樣化有助于提高教學(xué)有效性
- 構(gòu)建初中“自主閱讀”的探討
- 閱讀教學(xué)中“四史”教育的融入策略
- 找準(zhǔn)切入點(diǎn),有效開(kāi)展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)
- 高中語(yǔ)文教學(xué)中文感的有效培養(yǎng)
- “雙新”背景下高中文言文教學(xué)的有效性
- “內(nèi)家修為”與“外家功夫”之辨
——古典詩(shī)歌閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與出路 - 整本書(shū)閱讀的有效推進(jìn)策略
- 大單元背景下群文閱讀教學(xué)的策略
- 單元主題閱讀如何提升學(xué)生思維品質(zhì)
——以高中《語(yǔ)文》選必上第二單元為例 - 如何突破高中散文教學(xué)的審美困境
- 梯度拓展,有效延伸
——三級(jí)目標(biāo)構(gòu)建助力閱讀質(zhì)效提升 - 閱讀教學(xué)中“言意轉(zhuǎn)換”的實(shí)現(xiàn)路徑
- 古詩(shī)詞閱讀鑒賞中文化傳承路徑的建構(gòu)
- 現(xiàn)代文閱讀的“底子”
- 生活與閱讀:項(xiàng)目化寫(xiě)作教學(xué)的必要支架
- 跳脫物象之外 沉浸意境之中
——情境化寫(xiě)作的路徑 - “一體雙翼”,精準(zhǔn)提升寫(xiě)作素養(yǎng)
- 豐富學(xué)生寫(xiě)作素材的三條途徑
- 閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)模式的應(yīng)用
- 高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)路徑研究
- 情境式材料作文“因題論理”的寫(xiě)作技巧
- 回歸真實(shí) 擁抱美麗
- 循雙聲話語(yǔ),悟“樓記”篇性
——《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì) - 初中古詩(shī)文大單元教學(xué)的有效設(shè)計(jì)策略
——以《愛(ài)蓮說(shuō)》與《陋室銘》為例
教 材
課 改
- 精準(zhǔn)分層,賦能初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)力
——以《駱駝祥子》名著作業(yè)為例 - 陶淵明詩(shī)文專(zhuān)題教學(xué)的實(shí)踐與思考
- “學(xué)習(xí)任務(wù)群”實(shí)施的四點(diǎn)思考
- 策略引領(lǐng),讓語(yǔ)文“講堂”變“學(xué)堂”
- 名著“回目”教學(xué)的學(xué)習(xí)支架構(gòu)建
——以《儒林外史》“回目”教學(xué)為例 - 從三種姿態(tài)導(dǎo)讀儒林人物
- 閱讀教學(xué)中提升學(xué)生思維品質(zhì)的策略
- “基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的整本書(shū)閱讀”的實(shí)踐和思考

