培養獨立思考能力的主要關鍵

華崗

為祖國建成社會主義而學習

我國進行社會主義建設和社會主義改造的偉大事業，正在奮勇前進。社會主義建設事業急迫需要學校培養大量合乎規格的建設人才，以便源源輸送到工廠、礦山、農場、研究機關及其他建設工作崗位上去，為國家建設服務。青年學生是國家未來的建設社會主義社會的骨干。必須以高度自覺的態度把自己培養成為合乎國家建設規格的人才，以便把自己的力量貢獻給最偉大的事業。廣大青年學生經過幾年來愛國主義的教育和各種社會改革運動的鍛練，政治覺悟已有不同程度的提高；同時，中華人民共和國成立以來所取得的重大成就，也給了他們以很多鼓舞和啟示。特別是經過國家在過渡時期總路線總任務的學習和中華人民共和國憲法的光輝照耀，更使他們認識到“國家特別關懷青年的體力和智力的發展”，因而提出了“為祖國建成社會主義而學習”的響亮口號。這當然是令人鼓舞的好現象，但問題的關鍵是在于實踐。根據我自己在工作中所了解和中國青年社所調查搜集到的實際情況來看，現在還有許多青年學生在學習上嚴格要求自己、刻苦頑強的鉆研精神是很不夠的。例如有些學生在學習中遇到有一點疑問就問教師或同學，自己從來不肯開動腦筋鉆研；有些學生自己不下苦功做習題，常常抄襲別人的現成結論，甚至請別人代做習題或其他作業；有些學生在學習中敷衍塞責，只求考試及格，并不想把功課好好消化一下或進一步鉆研一下；有些學生一味依賴教師，自己沒有下苦功，卻把學不好和考試不及格的責任，完全推在教師身上。因此，有些學生的學習質量是不夠高的。當然，學習質量不高，有多方面的原因，其中學校和教師應負重大的責任；但是，如果把現在有些青年學生學習質量不高的情況，完全跟咎于學校和教師，卻無疑是不公允的。要提高學習質量，必須提高教師的政治水平和業務水平，必須改善教學內容和教學方法；但學生也必須用功學習，拿出刻苦鉆研精神來從事學習。過去曾經流行過所謂“包教包會”的口號，果然是錯誤的。正確的應該是”教好學好“。只有教師教好，學生學好，才能提高學習質量。

青年學生在學習上缺乏刻苦鉆研的精神，實質上正是輕視勞動和貪圖安逸思想的表現或反映。不必諱言，在目前我國青年學生中，資產階級思想、習慣的影響還是很大的，所以在不少青年學生中常常表現出好逸惡勞的傾向，不能以創造性的勞動態度來對待學習。他們常常要求教師太高，面對于自己的要求卻太低。因為他們要求教師太高，所以一不滿足就表示失望和埋怨；因為他們要求自己太低，所以也就不想刻苦鉆研，結果是對知識一如半解，難以擔負社會主義建設的艱巨責任。

我們必須深切認識：社會主義決不能離開科學和勞動，它是建立在科學和勞動基礎上面的。而要掌握科學和善于勞動，就必須頑強地學習。列寧在三十四年前所作“青年團底任務”一文中，就巳懇切地告訴了我們：“為什么馬克思底學說能夠掌握這最革命階級中千百萬人的心靈，那你們祗能得到一個回答：這是因為馬克思憑藉了人類在資本主義制度下所獲得的那些知識底堅固基礎；馬克思研究了人類社會發展底規律，便了解到資本主義底發展必然會引向到共產主義一面且主要的，是他只依據于對資本主義社會所作的最確切、最縝密和最深刻的研究，藉助于充分領會以往科學上所貢獻的全部知識，才證實了這個結論。”又說：“只有用人類創造出來的全部知識寶藏來豐富自己的頭腦時，才能成為共產主義者。”“假如一個共產主義者，只根據自己所學得的現成結論，卻不用一番極認真、極艱苦而淮繁的功夫，不理解他所必須用批判態度來對待的實際事物，便想用共產主義這字眼來妄自矜夸，那末。這樣的共產主義者是很可悲的。這樣一種走馬看花一知半解的態度，是極端有害的。”列寧這番話對于今天中國青年來說，仍然是具有重大意義的。

獨立思考是掌握科學的必經勞動過程

列寧所以強調指出，我們要掌握科學，必須用一番極認真、極艱苦而浩繁的工夫，這是因為學習就是從不知到知，從淺知到深知，扼要取得任何知識，不管是得自師友傳授，或從讀書得來一或從實驗觀察得來，或從上述三方面綜合得來，都必須通過自己的腦力勞動和獨立思老考，我們的實踐證明：感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺它。感受只用決現象問題，理論才解決本質問題。”（毛澤東：“實踐論”）我們要使感性知識上升到理性知識，必須經過實踐和獨立思考，才能由現象進入事物的

本質。

科學本來就是勞動的產物，不經過艱辛的勞動，決不可能得到科學。馬克思曾把學得科學比之于攀登沒有平坦大路可走的高山，“只有那在崎嶇小路的攀登上不畏勞苦的人，有希望到達光輝的頂點”。斯大林曾經在蘇聯列寧共產主義青年團第八次代表大會上指示我們：“耍建設，就必須有知識，就必須掌握科學。而耍有知識，就必須學習。頑強地、耐心地學習。”“我們面前有一個堡壘。這個堡壘叫作科學，它有許多的知識部門。這個堡壘我們不管怎樣要把它拿下來。”“掌握科學，鍛練出一切知識部門的布雨什維克專家，學習、學習、最頑強地學習，……這便是現在的任務。”

斯大林指示我們要頑強地學習，耍把學習當作戰斗任務，要拿出堅強的意志和毅力去把科學堡壘拿下來，可是我們有許多青年學生都正缺乏這種堅強的意志和毅力，因此有些人就難免在科學堡壘面前投降屈服。青年讀者想來都知道卓姬和舒拉的故事，”卓姬的學習成績很好，可是有些功課對她說來很吃力，有時候她一直到深夜還在作數學和物理習題。雖然舒拉早已作完數學習題，愿意把做法告訴卓婭或代她做，卓姬從來都不肯接受，而且舒拉的習題本就擺在卓姬的身邊，但卓姬從來也不拿過來看一下，一定要堅持自己獨立工作把應做的數學習題做好。結果卓姬終于得到優良的成績，并因此把她的意志鍛練得更堅毅和頑強，終于成為共產主義的英維人物。我們同學當然不必要機械地、形式地模做卓姬深夜不休息作習題，但卓婭這種刻苦鉆研獨立思考的精神，倒是應該值得我們同學好好學習的。

青年們要把自己培養成為社會主義的新人和合乎國家建設需要的專家，在校學習時期！就必須發揮刻苦鉆研的精神，鍛練自己具有獨立思考和獨立工作的能力，以提高學習質量。培養獨立思考和獨立工作能力，有多方面的內容。根據蘇聯教育專家普希金教授在“要學習好必須善于獨立工作”一文（見本刊一九五三年第八期）中的提示，最主要的就是要集中注意力于教師所講的教材內容上，不要讓思想開小差，更不應該在上課的時候偷看小說或做其他的事情。教育學和心理學都告訴我們：當我們認識事物時，首先必須集中注意力。學生在上課的時候不僅要集中注意力于教材內容上，而且耍思考教師所講授的東西，因此必須使自己的思維保持積極的狀態。如果學生在學習的時候，懶洋洋地沒有精神，不能把思維保持積極的狀態，效果必然很差。學生還必須很好地運用自己的想像力和記憶力，以增強學習的理解程度。心理學告訴我們：一個人對事物沒有想像力，就不可能掌握它。所以教師必須在教學中追可能給畢生以免展想像力的材料，并在講課時注意給學生以鮮明的形象，以便幫助學生掌握教材。為了保證及時完成作業，畢生更必須控制自己的意志上使自已有組織性和紀律性，遵守學習紀律，及時做好實驗、實習、輔導課和課堂討論，并要經常有系統地進行自修，自己動手做好各種習題作業，決不要抄壟別人的現成結論或請他人代做。通過系統的自修，可以鞏固從教師講授、實驗、實習、輔導和課堂討論中所得到的知識并使之系統化，對于不了解或不明確的地方，則重新思考一下，而這種復習和檢查又可進一步培養我們的獨立工作能力。

獨立思考不能離開教師的指導

培養獨立思考能力的實質，就是有意識地學習掌握科學的思維規律和方法，必須在教師指導下，按照學校專業設置要求，在各門課程中，通過每一個教學環節，根據教學內容、積極鉆研、循序漸進地來進行。

為什么培養獨立思考能力的工作必須在教師指導之下進行？這是因為在整個教學過程中，教師應該處于主導地位。教師在教學的各個環節中，都必須在傳授知識的同時，有意識地啟發學生進行獨立思考，使學生在聽講之后不但能夠明確所講學科的基本觀點，并且懂得和找到如何更深入地去鉆研的方向。有些教師認為既然要培養和提高學生獨立思考的能力，就不必講究課堂效果，只需多布置些作業或多出些難題給學生去做，讓學生“獨立”地去思考和鉆研，就算盡了自己的責任；同時，也有些學生認為既要發揮自己獨立思考能力，就可以脫離教師指導，脫離正課，自己單據一套，認為教師如果講“東”，學生就要說；“西”，否則就不算“獨立思考”。這當然都是偏向，并且誤解了獨立思考的真實含義。“無師自通”的說法，是違反科學原則和教育原則的。事實上，培養學生獨立思者能力決不能離開教師的指導，而教師亦應充分發揮教學的主導作用，不僅要以科學的知識去武裝學生，姑且應該有計劃地發展學生的認識能力，其中主要是獨立思考能力。

現在試舉幾個淺近實例，來說明培養獨立思考能力的一些方法。例如教中國通史的教師在講到三國時候“曹操與兵進犯東吳”這一件史實，當時東吳方面有和、戰兩派主張，一派以周瑜、魯肅為代表主戰，另一派主和。這時教師就可向學生提出這樣的問題：為什么前一派主戰，后一派主和？這樣就能推動學生去運用比較、分析、綜合、推理等方法，獨立進行思考和回答問題。又如教“魯迅研究”的教師在講到魯迅先生整理文學遺產的功績時，談到”魯迅先生是反封建的文化主將，但同時卻極重視文學遺產，并在整理文學遺產中有著極大的功績”。隨即向學生提問：這里面是否存在著矛盾？并引導學生去分析研究，找出其中不但沒有矛盾面且正好表現魯迅能夠辯證地看待問題的深刻意義，這樣也就可以幫助學生培養起獨立思考的能力。此外，教師還可根據教材內容，結合每段教材的重點和以往各班學生時常遇到的困難問題以及學生容易忽略或模糊的重要概念，擬定一些思考題目，或者搜集以往幾班和本班學生在

演算習題中所常犯的典型錯誤，擬定一些改錯題目，讓學生思考回答或指出錯誤的所在和原因。這在講授自然科學的課程中，都是鼓勵學生進行獨立思考的一些有效方法。

獨立思考必須要有事實依據獨立思老不是憑空玄想，而是要實事求是，因此必須要有一定的實際材料為依據，我們研究任何出門科學，都以一定的客體為對象，用實事求是的態度和方法，從這個對象本身發現出規律性的客觀法則，認識它們，掌握它們，學會以完備的知識去運用它們，利用它們來為社會謀福利，從而征服它們，求得控制它們（斯大林·“蘇聯社會主義經濟問題”）。如果不了解這一客體的規律性的客觀法則，那末，人們的活動，就會變成五花八門，雜亂無章，而專憑臆測和揣摩了。青年學生在學習中要養成獨立思考的能力，應該首先注意按照學校統一的教學計劃，學好各種規定的課程。專業和專門化課程的設置，是為了使我們高等教育更好地為國家建設社會主義服務。培養各種合乎規格的，專業人才。凡教學計劃中所規定的課程，都是根據國家培養專業人才的目標制定的，整個教學計劃中的各門課程都有其互相輔助的有機聯系，而各門課程又都有其獨特作用和特有的規律。我們在課程的排列及課程時數的安排上，就是要保證這些專業科學的系統性和各課程之間的有機聯系。我們要培養獨立思考能力，決不能脫離統一的教學計劃，而是必須遵循統一的教學計劃。要知道統一教學計劃本身就貫徹了理論與實際結合和逐漸培養學生的獨立思考能力的原則。培養獨立思考能力，實質上就是學習掌握科學的思維規律和方法。從教學過程來講，注意培養學生的獨立思考能力，主要是在教材內容中，使學生學習如何發現問題和提出問題，并學習如何運用通報規律和科學方法去進行分析和適當解決；而學生呢，則應該注意學習中隨時開動腦筋、實事求是地學習。這也就是要求把學習和思考統一起來。孔子說得好：“學而不思則罔，思而不學則殆。”如果學生只知道聽講、記筆記，卻不會自己開動腦筋思考，那至多只能知其然，而不曾知其所以然；如果我們沒有科學材料做根據，只會胡思亂想，那當然也得不到系統的科學知識，也不能訓練自己有良好的思維能力。由此可知，獨立思考決不是憑空亂想，而必須有根據、有對象和有領導地方進行。

計劃學習是獨立思考和重要條件

獨立思考是貫徹學習過程的各個環節之中的，而對于學生來說，則必須建立在自覺嚴格執行學習計劃的基礎上。因為沒有計劃的學習必然是忙和亂、結果當然不能保證充分的獨立思考。有時候當你對某一個問題進行鉆研時，忽然又想到其他課程，也有的因為“興趣”觀點而產生偏廢，如果能夠按照學習計劃進行學習，就可以防止這些現象的發生。根據木校（山東大學）有些同學的反映，在沒有訂立學習計劃以前，有些人為了搞好學習，便拼命的死鉆，在吃飯后、睡提前，甚至在文娛體育活動時間也在看書，結果超學時而功課還是趕不上，測驗時常常不及格，身體一天天弱下去，上課時頭昏腦脹，根本聽不進去，作業也不能按時交，因而學習上失掉信心。后來經過組織的具體幫助，訂立了并貫徹了學習計劃之后，就大大改變了學習的情況，不僅逐步克服了死趕的現象，使學習由被動轉為主動，而且在聽課和做作業時都能獨立思考，考試結果也就有了顯著的進步。另外有些同學反映：原來認為既然要刻苦鉆研獨立思考，那就必須多花時間，加強勞動強度才行，面不講求有計劃，有方法。這樣雜亂無章地學習了一個時期，結果工夫花了不少，身體越來越壞，而學習成績還是很差。后來經過領導指示，根據專業要求，訂立了學習計劃，實施半年結果，得到好處很多，證明訂立和貫徹學習計劃，確實是實現獨立思考的重要條件。另外還有同學反映：要深入鉆研和獨立思考，又不能偏廢任何一門功課，需要各門功課有機地配合，就必須要有學習計劃來保證；特別是每學期要修五花八門功課，而根據高等教育部的指示，又不許有一門偏發，假設沒有一個計劃來適當安排它，不用說，在深入上沒有時間的保證，就是按時完成作業也是困難的。回憶過去沒有計劃時的忙亂現象，抓緊了這門放松了那門，眼睛看著這門，腦筋里卻想著那門，一到測驗就疲于奔命，真難以談什么獨立思考。這種狼狽現象，只有訂立和執行了學習計劃，才逐漸得到克服和解決。這些例證，可以說明學習計劃對于獨立思考的重要性。

?但要使學贈計劃真正發生推動獨立思考的積極作用，就不能把學習計劃僅僅看成是“學習時間分配表”，而必須使學習計劃與培養獨立工作能力密切結合起來，使執行計劃的過程，也正是獨立工作的過程。有些同學認為學習計劃只是一個“時間分配表”，因而不能主動地執行它，結果計劃劃管計劃，學習上還是忙亂不堪，后來經過實踐逐漸提高了認識，知道學習計劃不只是”時間分配表”，它除了適當地分配時間以外，更重要的是如何結合改進自己的學習方法，克服依賴觀念，提高工作效率，這樣就使學習計劃變成培養獨立工作能力的推動機。

上此可見，獨立思考不是盲目的死鉆，而是學習上的艱苦勞動。獨立思考不能離開教師的指導，既要服從統一的教學計劃，又要主動地進行思維活動，既要刻苦鉆研，又要循序漸進，這樣就非藉助學習計劃不可，而且只有在科學的學習計劃的基礎上，才能更好地開展獨立思考，以保證專業學習任務的勝利完成。

一九五四年十月