談教師在教學中的主導作用

丁浩川

一、先談清一個根本概念

只要教學過程存在，教師總是要起主導作用的。因為所謂教學，總是會的人教不會的人、知識多的人教知識少的人、明白道理的人教不明白道理的人，總是不會的人向會的人學、知識少的人向知識多的人學、不明白道理的人向明白道理的人學。在這一個雙邊活動中，領頭帶路的總是教的一方而不是學的一方。當然，這并不排斥領頭帶路的人征求走路人的意見，而且，為了獲得好的教學效果，教者必須了解學者的情況，必須善于因材施教。

有時，這一個過程也會發生故障。比如：教的一方遇到了自己也不會的東西，自己也不知道路該怎樣帶、頭該怎樣領，于是徘徊趑趄起來，于是主導作用暫時中斷。在大多數場合，經過一番努力克服困難之后，運動過程繼續下去，主導作用重又恢復。但如果學的一方對于教的一方所教內容或教的方法發生懷疑、不夠信任，甚至完全否定，而教的一方又不能夠消除對方的懷疑、重新取得對方的信任，不能使對方改變他已經采取了的否定態度，那么就必然導致教學過程的停滯或破壞，教師的主導作用自然也就不存在了。

如果不是教的一方起主導作用而讓學的一方起主導作用：不是由教師決定教課的內容和方法，而是由學生指定教師要講什么內容以及用什么方法來講，那么，這就決不會學到什么系統的科學知識；而且，這種關系已經類似甲乙雙方的“加工定貨”，而不是什么教者與學者之間的教學關系了。但是，即使是這樣，只要教的還在圍繞著所選定的東西在教，而學的也在圍繞所選定的東西在學，那么，在那個具體的雙邊活動過程中，起主導作用的也還依然是教的一方，而不是學的一方。

所以說，只要有教學過程存在，就有教師的主導作用存在。否認了教師的主導作用，就否認了教學過。

根據同樣的道理就可以明確：教師必須在教學過程中發揮主導作用。在教學過程中發揮主導作用不僅是教師的社會職責，而且是教學過程這一概念的本身所固有的內容。教師如果不在教學過程中發揮主導作用，實質上就是從根本上否定了自己存在的必要。

二、教師的主導作用與教學相長

“禮記”“學記”篇里有這樣一段近來逐漸為大家所熟知的話：

“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故，學，然后知不足；教，然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”翻譯成現代話就是：盡管有好吃的肉菜，不去吃它，也不會知道它的味道；盡管是科學真理，不加以鉆研，也不會曉得它的妙用。所以，學了之后才會知道自己知道得是多么有限；教一教書，才會知道教書這事實在不簡單。知道自己知道的有限，才會更加虛心求知；知道教書不簡單，才會不斷努力克服困難。所以說，教與學是互相促進的。

這里講了教的一方與學的一方互相促進的過程和道理，只要聯系一下我們自己的經驗和體會，就會看到兩千多年以前的古人所講的這段話，的確講出了關于教學活動這一運動形式中對立的雙方互相作用的客觀規律。當然，這里必須有兩個前提：一是教學過程必須持續，一是教與學雙方必須保持積極性。

所以，我們可以這樣說：只要教學過程持續下去，只要教學雙方都保持積極性，那么，就必然會出現教學相長的現象。如果這一過程能夠一直持續下去，教與學都會不再是沉重的，而會變成一種趣味無窮的享受。而這也就是我們平常所說的創造性的教學。

然而這里必須注意：教學雖然相長，但是主導作用還是在教的一方，還是在教師一方。首先教師必須認真地進行教學，傳授知識，必須有教的積極性，才能啟發、誘導學生的積極性，當然，學生學習的積極性反轉來又可以在一定程度上影響教師的積極性。因此，教師苦想在教學中充分發揮主導作用，除了加強備課之外，還必須認真了解學生。在熟悉教材而又了解學生情況的條件下，才能有效地完成自己的教學任務。

深入了解學生是調動學生積極性、實現教學相長的必要條件，也是體現教師主導作用的一個主要方面。

三、教育大革命為教師充分發揮在黨的領導下的主導作用開辟了道路、提供了保證

只要教學過程存在，教師總是要起主導作用的。但是主導作用有兩種：一種是在資產階級領導下的主導作用，一種是在共產黨領導下的主導作用。我們所需要的是后一種主導作用，而不是前一種主導作用。

教學相長這句話雖然已經講了兩千多年，但是在過去階級社會所固有的、浸透一切方面的階級間、集團間和個人間的矛盾，也不可避免地在師生關系上打上它的烙印。教者與學者的積極性并不能夠持久地保持一致。試問：當教的一方主要是為了掙錢吃飯而學的一方主要是為了拿文憑資格的情況之下，又怎能指望有什么認真的教和學呢？雖然在具體教與學的雙邊活動中也有著教學相長的因素存在，又怎么能引起人們的充分重視呢？教學既然在教師說來主要是一種謀生的手段而不是自己所獻身的事業，就很難體會教學相長的樂趣。

社會主義制度的建立，剝削制度和作為經濟上的剝削階級的消滅，使教育從做為剝削階級鞏固其階級統治、愚弄大多數被統治的人民群眾的工具，變為消滅階級、消滅貧困和落后的工具，變為改造舊社會和建設新社會的強有力的工具，這樣，就為教師在黨的領導下發揮主導作用創造了條件。同時，這樣教育也才開始真正成為全民的事業，成為一項吸引人的科學事業，第一次有可能在所有的教師與學生間提出一個共同一致努力的方向：為社會主義而教，為社會主義而學。政治上的一致性，奠定了新的師生關系的基礎，因而也為教學相長創造了新的有利條件。

但是，在整風反右之前，在不少資產階級知識分子中政治思想上誰領導誰的問題還沒有解決，資產階級還在同黨爭奪對于教育工作的領導權，在那種情況下，雖然在教學過程中教師也在發揮著主導作用，但有些資產階級知識分子卻力圖脫離黨的領導。師生雖然也有時體驗到教學相長的好處，但由于不少資產階級知識分子總的政治方向問題還沒有解決，師生關系不可能不存在許多問題。“只專不紅”、“先專后紅”、“教書不教人”、“管教不管學”等等謬誤思想在那種狀態之下曾經大量存在。

整風反右斗爭的勝利，從基本上結柬了上述那種局面。黨的教育方針的深入貫徹，廣大師生社會主義覺悟的普遍提高，在全部教育工作中黨的領導權的樹立與鞏固，才為建立新的師生關系、充分發揮教師在黨的領導下的主導作用和充分發揚教學相長的精種開辟了現實的道路，提供了可靠的保證。

四、應該消除的幾種懷疑和顧慮

有人這樣想：“一方面強調黨的絕對領導，一方面又強調教師在教學中要發揮主導作用，這兩者如何統一起來呢？”

有這樣想法的人，把黨對學校教育和教學工作的領導和教師在教學工作中的主導作用，這樣兩個不同范圍的問題絞纏在一起了。黨的領導主要體現在教育方針的貫徹和教育與教學的原則問題上，而不是代替教師教學工作的各項具體活動。如果這樣做，那就是包辦代替，而不是什么領導了。黨領導教學正是要使教師能夠放心大膽地在他的工作崗位上傳授知識，發揮最大的積極性和獨創精神。從另一方面講，如果把教師的主導作用擴大到超越出教學（傳道、授業、解惑）范圍以外，那就會削弱或破壞黨的統一領導。

有人說：“發揮教師在教學中的主導作用跟允許學生批評先生有矛盾。”

如果我們承認前邊所說的教師在教學中的主導作用就包括著調動學生學習積極性、實現教學相長這樣一個重要內容的話，自然就不會這樣來提出問題。學的一方雖然知識少些，本領少些，懂的道理少些，但是他或她也是一個活生生的人，而不是一個沒有生命的升斗或麻袋之類的容器。他或她在學習過程中發生懷疑，提出問題，甚至提出某些與教師不同的意見，本來是十分正常的事情，這正是他或她積極思維、認真學習的一種表現。這正可以促使教師更深入地鉆研問題，解答問題，豐富教學內容，或者幫助改正錯誤。教學相長也正表現在這里。當然，學生提問或提出不同的意見也要遵守學習秩序和分別不同的場合。

有的教師這樣想：“業務基礎好的教師在教學里可以起主導作用，業務基礎差的教師就很難起主導作用。”

前面我們已經談過，只要有教學過程存在，就有教師的主導作用存在，這是教學這個運動形式本身所固有的東西，因而，只要擔任教學工作就要在教學過程中發揮主導作用。當然，我們承認，業務基礎好、教學經驗豐富的人，在教學中的主導作用會發揮得更好更高，因此新教師才必須向有經驗的教師學習；但實際生活中我們卻也常常看到這樣的事例：一個業務基礎并不十分好的教師卻獲得比較好的教學效果。原因何在呢？就是因為他在備課和了解學生情況方面認真地下了功夫，而且首先一個條件是他把教學當成了自己的事業，把心血灌注進去，善于從失敗中吸取教訓，肯于虛心地聽取同學和其他教師的意見。所以教學效果的好壞和主導作用大小固然與一個教師的業務水平有關，但是，一個教師只要認真地對待教學工作，虛心地聽取意見，善于向其他教師學習，業務水平也就會較快地得到提高。當然，即使是教學效果較好的教師也必須不斷地提高自己的業務水平，決不能滿足于自己所取得的課堂教育效果，否則那只是一個“教書匠”而不是一個生氣勃勃的人民教師了。

有不少年長教師，特別是在學術批判過程中受過批判的教師常常這樣想：我是個還在改造之中的資產階級知識分子，我的玫治思想、學術觀點上還有許多問題，以一個還沒有改造好的資產階級知識分子如何能對青年學生起主導作用呢？

應該承認，一個教師如果在政治思想、學術觀點上還有許多問題，對他在教學過程中正確地發揮主導作用，是會有影響的。因此，這部分教師就恰恰需要以此鞭策自己。但是也應該弄清楚這里講的是在教學中發揮主導作用，而不是說要去做學生的政治輔導員；一個教師只要在不同程度上樹立了為社會主義服務、為人民教育事業服務的愿望與決心，愿意接受黨的領導，在教學工作上他就能起主導作用；其次，思想改造決不同于“十年面壁”或“閉門思過”式的修行或悟道，思想改造必須一方面通過認識的提高，一方面通過社會的實踐，而對教師說來，主要社會實踐就是教學。當然，任誰也不能保證在教學中不說錯話，但是整風反右給我們的重要教訓之一，就是只有不掩飾錯誤才有利于改正或清除錯誤。事實上，我們已經越來越清楚地看到：怕犯錯誤、謹小慎微的人很難在政治思想上有什么顯著的進步，信任黨，信任人民群眾，忠于社會主義事業，敢于暴露自己的思想，敢于邁開大步走路的人才會更快的進步。