為了我們的未來

趙國慶

《救救她》劇本發(fā)表和上演以后，我收到了一些青年讀者和觀眾的來信。除了表示對這個戲的創(chuàng)作贊助外，還希望我介紹一下這個戲的主題的形成，并提出了幾個問題。為此，我想求得《中國青年》一點點篇幅，簡單地談幾句，做為一封回信，以就教于讀者和觀眾。

為了寫這個戲，我去公安部門生活了七個月。在深入生活的過程中，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。可這個戲怎么寫，提煉個什么主題，曾長時間處于苦苦思索之中。有一次，收容所的管教員告訴我，有個老教師來探望他的學生。聞訊后，我跑到了接待室。在接待室里，我看到那個學生在聽老師講話時，歪著個腦袋，眼睛溜著窗外，似聽非聽，滿不在乎。當老師講到“……你要好好接受教育，出去以后，你還是二班的學生，我還是你的班主任”時，學生“哇”地哭了起來，哭得是那么動心。看著這一情景，我想，還不能說他們是“出窯的磚—一定型了”。

當這個學生離開了接待室后，老師望著學生的背影哭了，哭得是那么痛心。我也被感動得流下了眼淚。我問：“你對他怎么這樣有感情？”老師回答說：“因為他是我的學生，學生違法了，意味著老師什么呢？”寥寥數(shù)語，使我得到了啟發(fā)。是啊，這些孩子不都是我們的子女、我們的弟弟妹妹、我們的青年、我們的未來嗎？就這樣，確定了劇本的主題。在孩子們最需要陽光雨露的成長時期，遇上了十年動亂，他們的信念被泯滅，落得今天這個樣子，這不使人痛心嗎?對造成這種狀況的罪惡淵源，我們能不切齒痛恨嗎？當然，對于他們的犯罪活動要依法懲處，對于嚴重破壞社會治安的犯罪分子，特別是流氓頭子和教唆犯，必須狠狠打擊。但是，單單這樣還不夠。對于失足青年，還應該滿懷熱情地象救火救災似地去搶救他們，教育他們（依法懲處自然也是搶救和教育的組成部分），去變破壞者為建設者。這是時代對我們的要求。為了揭示這樣一個主題，我就結構了一個純潔、聰慧、正直的女青年李曉霞怎樣走上失足墮落的道路，又是怎樣在老師等的關懷、教育、幫助下得到新生的故事情節(jié)。可由于能力所限，就主題的提煉到它的體現(xiàn)，肯定存在著一定的差距。

有些同志來信問我：在《救救她》這個戲的創(chuàng)作中，加上李曉霞與徐志偉這條愛情線的意圖是什么？它對體現(xiàn)主題的作用是什么？在劇本的結構中，把愛情做為一條副線來寫，是想把它做為挽救李曉霞的一方面力量。它代表著同學、朋友、情人。徐志偉的做法是與冷漠、歧視相對立的。四場，管教所院外的琴聲、接待室里的鼓勵；五場，送來了英漢詞典和錄音機，還有一堂“音樂欣賞課”；六場，拉著她到醫(yī)院看方老師。這對李曉霞的轉變，起了很大作用。雖說在七場中，當李曉霞把失身的真情告訴了他，他痛苦地出去了。因為他是個活人，是個具有中國傳統(tǒng)道德觀念的青年人，他經不住這種事情的打擊，離開了李曉霞。也正因為他是個青年人，認識問題快，經過一段痛苦的思索，他又帶著正確的答案回到了李曉霞身邊。

徐志偉這個人物對李曉霞的轉變是起著重要作用的。李曉霞改正了錯誤，可還會不會有人來愛她？她還有沒有愛別人的資格？如果就因一失足，便永遠喪失了愛情，那她還沒有從恥辱柱上被解救下來。我讓徐志偉愛她，是想讓她跟我們每個年輕人一樣，享有學習、工作和戀愛的同等權利。應該怎樣對待違法犯罪的青少年，是這個戲提出的問題。安排李曉霞與徐志偉這條愛情線，是幫助回答這個問題。意圖是這樣的，不知能否體現(xiàn)出來。

《救救她》上演不久，有個同志告訴我這樣一件事：有個青年愛上了一個有過劣跡的姑娘。他的家長堅決反對，并找來親友幫助做工作。這個青年看了三遍《救救她》，又買了戲票給家長和親友。親友看了戲后，反過來幫助青年做打通家長的思想工作。聽到這個故事后，我為《救救她》演出后產生的一點點社會效果，感到一點欣慰。

有個同志來信提到，他看了一個劇院的演出，結尾和劇本不一樣，是李曉霞最終也沒有被錄取，以悲劇結局。問我認為怎么樣。《救救她》被兄弟文藝團體搬上舞臺，或移植成妹妹劇種，在排練演出的二度創(chuàng)作中，肯定對這個戲的加工提高做了很多工作。我將力爭把這個戲改得好一些，但我不想把它改成悲劇結局。

戲剛剛上演，我就聽到過這種意見，甚至更尖銳：

讓李曉霞聽到因有劣跡不錄取她，受到刺激精神失常；或者讓她在絕望中失去生活的勇氣而自殺，讓觀眾帶著思索走出劇場。這種意見也許有它的道理。不過，我覺得《救救她》要揭示的主題，應該與作者的創(chuàng)作意圖是統(tǒng)一的。本想寫個戲，對青少年教育問題起點積極的作用。李曉霞學好了，而結果卻變成了悲劇人物，這若是有劣跡的孩子看了，會怎么想呢？促使他們破罐破摔，那是做為作者的我在犯罪。人被教育瘋了，教育死了，誰還敢來接受你的教育？又有誰還肯再象方老師那樣去教育別人呢？

經過了一場浩動，我們的人民有相當一部分至今還有些消沉。對于他們自己所做的事情，已經有點信心不足了，對青少年的教育工作尤其是這樣。做為一個文藝工作者，應該去鼓氣。勞改局的一個同志對我講，管教所的孩子們看完了《救救她》，為了期滿后能很好地工作，掀起了學文化、學技術的熱潮。有個街道居民委員會主任，幫教過一個有劣跡的孩子，后因這個孩子的反復，她失去信心，一度放棄了幫教工作，看了《救救她》，她又恢復了信心。所以我要堅持讓李曉霞上大學，不讓她走上悲劇的毀滅。反映生活、評價生活的形式是多種多樣的。讓李曉霞走上悲劇的毀滅是一種，我喜歡給人以信心和希望這一種。有人愿意提出問題，讓人們去思索。我愿意提出問題，回答問題。

還有的同志問：李曉霞被錄取上大學，現(xiàn)實生活中是真有這樣的實例做依據(jù)，還是出于作者的理想，安排了這樣一個光明的尾巴？可以說是帶有理想，也可以說它來自于現(xiàn)實生活。我接觸過這樣一個孩子，因有過劣跡，被拘留過。經教育他改正了。報考中等專業(yè)學校時，他的成績進了錄取線，但以政審不合格被拒之校門之外。由于苦悶，他又開始了流浪生活，結果第二次進了“公安局的門”。我們工作中的失誤，是他重新違法的主要原因。我為這件事不平，但又無法介入招生工作，于是想以文藝形式參與現(xiàn)實生活對這個問題的討論。你不收他，我收她，我在舞臺上錄取李曉霞上大學。演出時，不少觀眾為李曉霞被大學錄取鼓起掌來。假如，以前在招工招生工作中，曾對李曉霞這樣的青年抱冷漠、歧視態(tài)度的同志也在觀眾席里，那他也應受到觸動吧。

現(xiàn)實生活中，犯過錯誤的“小將”，已經被錄取上了大學，一些有過劣跡的青年轉變后也進了工廠。所以，還不能說錄取李曉霞上大學，是硬加上光明的尾巴。能否說是光明的開始？應該看到這個開始，必須看到這個開始。