知識與思路

陳光全

知識與思路有著密切的關系。愛因斯坦認為，知識貧乏會成為思路開拓的桎梏。因為隨著思路的伸展，需要從大腦的倉庫里提取相應的知識，如果這些知識在大腦里還是“空檔”，思維線索就會因此而中斷。例如，魏格納能夠萌生“大陸漂移”的想法，與其說是憑借靈感，不如說是依靠他長期治學所形成的厚實的知識根基。開始，他只熟悉大地測量學，后來才涉足古生物學，正是在他不斷擴大知識面的過程中，“大陸漂移”的新思路應運而生了。魏格納在《海陸變遷》第三版中說：1910年的一天，“我在閱讀世界地圖時，曾被大西洋兩岸的相似性所吸引，但是當時我也隨手丟開，并不認為具有什么重大意義”；次年，魏格納閱讀了不少有關地質考查方面的論文，根據地質學所提供的古生物的論據，他確信巴西和非洲曾經有過陸地連接。由于他把大地測量學和古生物學中的某些知識聯系起來思考，才建立了“大陸漂移”學說。

當然，知識的博和多與思路的廣而闊不能簡單地劃上等號。事實上，“學富五車”的人在分析問題、解決問題時思路閉塞、舉步不前也不乏其例。這就要求人們在重視知識積累的同時，還要不斷地優化個體的知識結構。

一是知識的“序”化。要不斷地整理、加工、濃縮頭腦里儲存的知識，以提高自己的概括水平。心理學認為，概括水平越高，在運用知識的過程中就越不受具體情境的束縛，越有利于思路的縱橫伸展，左右逢源。

二是知識的“活”化。解決這個問題的辦法，除了不能生吞活剝地掌握知識外，還要注重知識的實際運用。做饅頭的面越揉越“活”，知識也是越用越“活”。

三是知識的“深”化。只有掌握的知識精深，在開拓思路時才能越過各種障礙。愛因斯坦在這方面的經驗教訓頗耐人尋味。當他由狹義相對論向廣義相對論拓展時，碰到過“非歐幾何學”這個“釘子”，使他不得不回過頭來，又用了7年時間深鉆這個問題，然后才建立了完整的相對論體系。他說：“我天真地認為，對一個物理學家來說，掌握好基本的數學概念就夠了，其余部分對于認識自然是并不重要的奢侈品，這個錯誤只好痛心地承認了。”