希望在自信中萌生

羅清和

聶攀同學的信使我想起了我的一段往事。1981年秋天，我離開部隊，回到闊別八年之久的母校復習，準備參加高考。進校的第一天，學校對參加復習的同學進行了一次摸底考試，結果，我六門課總分不到一百分。語文勉強及格，數學17分，歷史7分，地理0.5分，英語0分。班主任老師看了我的成績，勸我三思而行。意思是我的成績太差了，年齡也不小了，還是搞其他工作合適。面對這樣的成績，想著班主任老師的“勸告”，我心里象打翻了五味瓶，不知道是什么滋味。是的，象我這樣的成績，甭說考大學，高中課程也很難跟上。我是1974年高中畢業的，“批林批孔”“儒法斗爭”這些運動浪費了我寶貴的學習時間。1976年，我憑著一腔熱血參軍到了祖國的大西北。高考制度恢復后，我多么渴望有機會再學習啊！可是保衛祖國的神圣職責使我留在大西北。也許是四年多的部隊生活養成了我一種倔強的性格，我認為我不比別人缺胳膊少腿，別人辦得到的事，我為什么辦不到？別的同學能考取大學，我為什么不能呢？

我覺得，一個人沒有自信心，就不可能獲得成功。有了自信心而缺乏扎扎實實的行動，成功也只能是空談。我認真聽老師講的每一節課，把課余時間也作了合理的安排。由于我基礎太差，在別人看來似乎是簡單不過的問題，我卻是一竅不通。我不怕丟面子，不懂就問。有的同學年齡比我小得多，我也老老實實地向他們求教。這樣，我的成績提高較快。第一學期期末考試，我從全班倒數第一名躍入前十名，英語從0分上升到73分。

學習中取得的進步，并沒有使我沾沾自喜。因為這只是比自己的過去有進步，而比其他同學，距離高考的要求，還差得甚遠。于是，我再接再勵，奮起直追，終于在1982年的全國高考中以總分420分的成績，超過了我省重點院校文科錄取分數線。

這是我難忘的一段經歷。我說這些，既不是向聶攀同學炫耀，也不是向她進行說教，只是讓她相信：我們的希望在自信中萌生，在汗水和心血中生長、開花。

（本欄圖：槐惠崔維）

編后

聶攀同學的信——《當我發現自己被列入“另冊”時》在本刊1983年第8期上發表后，引起廣大中學生，還有一些大學生、老師以及家長的關切。短短的兩個月內，我們收到來信來稿一千多件。大家以極大的熱情、深刻的道理和生動的事例來幫助聶攀擺脫“無希望者”的困境。本刊自去年第9期起，共發信稿13篇。相信聶攀及同聶攀處境相近的同學，讀了這些信稿會受到教益，重新燃起學習的熱情。

一些教育工作者在來稿中指出：聶攀受到一些干擾就產生“活在世上還有什么意思呢？”的念頭，這是學校偏重智育、忽視德育、放松對學生思想教育的結果。作為社會主義學校的老師，在傳授知識的同時，理所當然地要用馬克思主義的世界觀，要用共產主義思想教育青年學生，才能使他們成為目光遠大、意志堅強、對未來充滿希望和信念的人。從來信來稿中看到，很多教育工作者也都是這樣做的，因而人們對他們“懷著深深的敬意”！毋庸諱言，片面追求升學率的弊端在一些學校還存在，它不僅束縛著我們教師的思想，也給一些學生、尤其是學習差的學生以巨大的精神壓力，這是有待進一步解決的問題。

對青年學生來說，要正確對待“干擾”。人的一生中，有一帆風順的時候，也難免有風風雨雨、烏云壓頂的時刻。我們要提高自身駕馭生活的能力，要看到生活中的逆境和順境都存在著積極和消極兩種因素。逆境可以使人消沉甚至輕生，也可以逼人奮起，頑強拼搏；順境可以使人充分發掘聰明才智，也可以誘人“飄飄然”而無所用心。愿我們的青年在各種環境中都善于發揮積極因素，限制和克服消極影響，爭取思想和學習的新進步。

這次“難題征答”告一段落。歡迎讀者繼續把思想、生活、學習中遇到的問題告訴我們。