學生與學校恐怖癥

鮮　琦

剛剛讀初中一年級不久的王鋒同學不是經常逃學，就是佯稱頭暈腹痛，不上課讀書，整日在校門外閑逛，弄得王鋒的父母和老師都十分苦惱，盡管他們聯合一致，想盡了種種辦法引導和勸說，但王鋒照樣逃學曠課……終于有那么一天，王鋒被同學們以頭暈、心慌、肚子痛等原因，送到醫(yī)務室來看痛，經過詳細詢問和檢查對照，我才發(fā)現，王鋒是患了一種名為“學校恐怖癥”的少兒疾病。

恐怖是人體心理和情緒上的一種慌張不安的反應。在一般情況下，人們一旦突然遭受到雷電、火藥、槍彈聲等的意外刺激，或突然遇到某種小動物，或黑暗之中路過墳場、誤入停尸房，或登高往下俯視，或獨自橫穿馬路等等，均容易產生一種很自然的驚恐、害怕感。但很快、即事過之后，大多能恢復正常，這是人體心理上的一種正常反應。但是，如果上述這些刺激因素不斷地騷擾人的正常生活，就會使恐怖情緒持續(xù)存在，以致于影響人的正常生活和工作、學習的能力，使人產生一系列神經、精神上的某種病癥，這就是現今醫(yī)學上所指的“恐怖癥”。

學校恐怖癥屬于恐怖癥中的一種特殊類型，它主要發(fā)生于剛進入學校的中小學生和新轉入學校的學生。這類學生大多從小時候起就經常受到一些恐懼、害怕的刺激，如年幼時由于訶皮不肯入睡，家長便關掉電燈造成黑暗，同時嚇唬孩子，使孩子長期處于恐嚇之中；孩子患病時不肯主動服藥，家長便以送到醫(yī)院打針恐嚇孩子，也使孩子產生一種畏懼感覺j幼小時期，由于孩子遭受過某種突然襲擊(如車禍、蛇行、鼠竄)，在新學年時期，由于對新的環(huán)境不太適應，加之學習壓力過重，家長和老師要求又過嚴、過急，學習成績略差一些便遭到訓斥、譏諷或打罵，使孩予的心理過于緊張、精神負擔過重等等。如這些原因不及時得到糾正，造成惡性循環(huán)，就會使孩子出現發(fā)熱、頭暈、出汗、心悸、緊張、周期性不明原因的頭痛、腹痛、拉肚子，以至發(fā)展到精神遲鈍、癲狂、抑郁等危癥：在患病初期，孩子往往以裝病、逃學、曠課等解脫自己，一旦嘗到了逃學而不受學校的約束、壓力的甜頭之后，孩子便會從裝病、逃學開始，逐漸向撒謊、詐騙、游蕩、偷竊等不良行為方面滑過去。所以，學校恐怖癥應引起廣大家長、教師、社會各階層的注意和重視。

一旦孩子患了學校恐怖癥，家長和教師要配合一致，注意教育和引導，不能用簡單的恐嚇辦法，以免加重孩子的心理精神創(chuàng)傷。要正面引導，講清目前學習的目的，和將來工作的關系，-切忌各種懲罰性的言行。除鼓勵孩子上學、親切地輔導孩子學習之外，還應和孩子一起參加學校內的多種課外活動，使孩子熱愛學校。治療擎校恐怖癥主要還得采用心理精神療法。近年來，據日本方面研究報道，學校恐怖癥約占精神系統疾病的43％，因其害怕上學而得名。這種病的發(fā)生與日本的教育制度要求過嚴和學生的精神過度緊張等有關。