任 文
兒子笨嘴拙舌,都過了兩歲半了。除了幾個簡單的稱謂外,再說不出個一二三來。乃父“糊涂油蒙了心”,以為兒子的遲遲不開口是“貴人語遲”。
為人之母,我自然有些著急。因為一般說來,語言發展較好的孩子,往往求知欲強,知識面廣,智力發展也較快,前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基就指出:“語言是智力發展的基礎,也是所有知識的寶庫?!焙⒆诱J識世界,獲得知識,擴大眼界,都要借助語言進行;當然在某些情況下,一個孩子也可能開始說話很晚,后來卻達到極高的智商。專家還指出,小兒的語言發育是一個連續的、有順序和有規律的過程,各語言階段按固定的順序在一定的年齡達到。幼兒期是學習口語的最佳年齡期,一旦錯過了這個最佳時期,學習過程將變得非常緩慢和困難。
兩歲10個月了,兒子仍然比比劃劃,金口難開。對此,我也無可奈何。終于,有一天——
我和兒子在公園散步。夕陽西下,此情此景,我順口念道:
白日依山盡,黃河入海流。
欲窮千里目,更上一層樓。
我本無心,兒子卻立即表現出強烈的興趣,一再示意讓我一遍又一遍復述。如此重復幾次,他竟然也會背誦了,很流利。果真是無心插柳柳成蔭!我喜出望外,教他另一首《春曉》,他樂此不疲……
我素來反對“神童”教育,決不要求兒子小小年紀就熟讀唐詩300首。但他確實有興趣。愉快地背誦和學習,成為他的一大樂事。他慢慢地還悟出一個奧她:吟詩時最好微閉一雙小眼,興致所至不妨搖頭晃腦,聲音一定要抑揚頓挫。有時他還擅自作些修改,最拿手的就是亂加否定詞了。例如他的《春曉》是這樣的:
春眠不覺曉,處處不聞啼鳥。
夜來風雨聲?;洳恢嗌佟?/p>
頑皮是頑皮,值得肯定的是,否定詞的位置擺得還好。有時候他像個小學究,咬文嚼字,如讀陶淵明的《惜時》:
盛年不重來,一日難在晨。
及時當勉勵,歲月不待人。
兒子不厭其煩地告訴我,這個“當”當“應當”講。當然,更多的時候他是不求甚解的。例如學習楊萬里的《小池》:
泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
他會翹起自己的小腳丫,顯然不知道此“腳”非彼“角”也!但我斷定兒子雖然說話很晚,對語言的悟性卻不差。
以此為契機,兒子終于開口講話了。除了古詩外。廣告詞、曲也是他的興趣所在,并且絕對地活學活用:穿鞋必說:“瀟灑走世界!”;得到心愛之物時,并不急于享用,而是振臂高呼:“勝利,勝利,一起來勝利!”他常常模仿張德培,語重心長地對人說:“有頭屑,不行!”但有一次,他拒絕洗頭,大聲說:“我就不要‘海飛絲,我就要頭皮屑!”令人捧腹。
盡管如此,與同齡孩子比較,他在口語方面仍存在很大的差距。比如他堅持說:“我愛不吃。”而不是“我不愛吃?!?;比如,他愛和人打招呼,親親熱熱說聲“你好”后就沒有了下文,或是一走了之,或是摟抱一番,很有些盡在不言中的味道。極少有孩子可以承受他的這種親熱,更多則表現出不自在。甚至誤會來者有犯,很自然地會將他輕輕推開。對于別人的不領情,兒子表現得極沒有風度:先是惱羞成怒,繼而恨從心頭起,開始發起武斗……語言能力的落后成為他與人正常交往的嚴重障礙。我清醒地認識到,還須努力。