九年義務(wù)教育初中歷史教科書《中國歷史》第一冊修訂的總體說明

王宏志

九年義務(wù)教育初級中學(xué)教科書《中國歷史》第一冊,是根據(jù)原國家教委基礎(chǔ)教育司1992年制訂的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)歷史教學(xué)大綱(試用)》編寫的。自1992年秋在全國23個省市經(jīng)過八年試用的基礎(chǔ)上,又根據(jù)2000年教育部制訂的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)歷史教學(xué)大綱》(試用修訂版,以下簡稱修訂版大綱),以及領(lǐng)導(dǎo)、專家、廣大師生的意見,特別是教育部聘請的特級教師的審閱意見,進(jìn)行了修改。現(xiàn)將《中國歷史》第一冊(修訂本,以下簡稱修訂本)的編寫指導(dǎo)思想,修訂原則、內(nèi)容,教材體系、結(jié)構(gòu)和課時安排的調(diào)整等,分述如下:

一、編寫的指導(dǎo)思想

編寫的指導(dǎo)思想主要體現(xiàn)在:

1繃⒆閿謁刂式逃。歷史教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要學(xué)科。為此,我們修訂歷史教科書,不僅要考慮學(xué)生應(yīng)學(xué)的歷史基礎(chǔ)知識,更要考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的能力,如何向?qū)W生進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育,從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

2幣月砜慫賈饕騫鄣鬮指導(dǎo)。也就是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導(dǎo),繼續(xù)克服“左”的影響,同時防止自由化觀點的影響。

3碧逑質(zhì)貝精神。一方面,在教育思想上要體現(xiàn)課程改革要求。這主要是指教科書的編寫要有利于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,注重教科書內(nèi)容的啟發(fā)性和主動性,以便學(xué)生參與教學(xué),發(fā)揮主體作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性;教科書的內(nèi)容和要求,既要注意面向全體學(xué)生,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),又要注意發(fā)展學(xué)生的個性,對那些學(xué)有余力的學(xué)生,給他們留有足夠的自學(xué)和思考余地。另一方面,在學(xué)科內(nèi)容上,要吸取為學(xué)術(shù)界公認(rèn)的史學(xué)和考古學(xué)研究的新成果。

4碧逑殖踔刑氐恪０湊2000年初、高中的修訂版歷史教學(xué)大綱,初、高中所學(xué)的內(nèi)容基本史實近似。為此,在教科書的編寫上,注意區(qū)分初、高中教學(xué)內(nèi)容的層次,就十分重要。初中的教科書要考慮學(xué)生年齡小的特點和心理特征,要注重通過生動的史實和活潑的思考、練習(xí)活動,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、修訂原則和修訂內(nèi)容

修訂原則主要有:以修訂版大綱為依據(jù),忠實于大綱;減輕負(fù)擔(dān),降低難度;著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力;注重啟發(fā)性和生動性;增強(qiáng)科學(xué)性;降低書價。下面結(jié)合修訂內(nèi)容分別敘述。

1幣讕荽蟾,忠實于大綱。修訂本屬于中國古代史內(nèi)容。因此,我們在修訂時,依據(jù)修訂版大綱里的“中國古代史教學(xué)內(nèi)容概述”和“中國古代史教學(xué)內(nèi)容要點”,對原教科書內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格刪減,這是此次修訂的重點。如,修訂版大綱將一些內(nèi)容要點標(biāo)上,表示由學(xué)生閱讀的內(nèi)容,我們就在修訂時,將標(biāo)有車哪諶莞奈楷體字,作為學(xué)生的閱讀課文,不屬于教學(xué)的基本要求。又如,原來大綱上有、教材上也有的內(nèi)容,像文化中有關(guān)體育的內(nèi)容,但在修訂版大綱上已經(jīng)刪去了,我們在修訂教材時,也將這些內(nèi)容刪去。在此需要說明的是,有的內(nèi)容在大綱的內(nèi)容要點上雖沒有明確寫出,但在教學(xué)內(nèi)容概述上卻有,且屬重要內(nèi)容,如漢代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,我們根據(jù)特級教師的意見,還是集中講述,設(shè)了“兩漢的經(jīng)濟(jì)”一課。類似的情況還有,這里不一一贅述。

2奔跚嵫生負(fù)擔(dān),降低難度。目前學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,不利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。為此,此次修訂教材特別注重減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),降低教材難度。如,講祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類,原來教材里還提到藍(lán)田人,此次修訂就減去了這個知識點。又如,“奴隸制發(fā)展的西周”一課,內(nèi)容多、概念多,學(xué)生學(xué)起來有一定的困難,此次修訂時就將分封制刪去,減少了知識點,也降低了難度。又如,原來教材比較求系統(tǒng)、求全,在春秋戰(zhàn)國時期和兩漢時期,都講了繪畫,此次修訂時,全部刪去。還有,原來教材在秦漢時期的數(shù)學(xué)和醫(yī)學(xué)里,講的著作各有兩部,此次修訂,各留一部重要的,即《九章算數(shù)》和《神農(nóng)本草》。類似刪減的還有很多,不再多述。此外,原來的教材人名、地名、年代、概念、圖畫、地圖、楷體字較多,此次修訂時,也減了不少。尤其是地圖,我們根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)意見,刪去較多,這樣可大大減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)(教師講課時,可利用地圖教學(xué)掛圖;學(xué)生自學(xué)時,可利用地圖圖冊)。

原來的教材有些地方難度較大,此次修訂時,盡量降低難度。如,原來的教材引用的文獻(xiàn)資料比較深,像“動蕩中發(fā)展的南朝”,所引資料字?jǐn)?shù)多、難度大,此次修訂時,都換了字?jǐn)?shù)少、難度小的資料,并注意用注解淺釋。對學(xué)生難以理解的一些宗教、哲學(xué)的內(nèi)容,也盡量淺化。

3弊胖嘏嘌學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。根據(jù)當(dāng)前教育任務(wù)的需要,歷史教育也提出了培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力的任務(wù)。因此,這次修訂教材時,在能力的培養(yǎng)上,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。一方面,在課文內(nèi)容上,注意反映變革時期不法古的改革思想,如管仲、商鞅、李斯、漢武帝、魏孝文帝等的改革思想。另一方面,在思考題和練習(xí)里,取消了死記硬背的填空題,增加了一項活動建議,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。如,在講了半坡的彩陶以后,安排了這樣一項活動建議:“用泥巴做一個容器,體會一下用什么方法,做成什么形狀,能把這個容器做得最好。有條件的,可到博物館看看遠(yuǎn)古居民制作陶器的模擬圖,然后再動手。”又如,在講了絲綢之路以后,安排了這樣一項活動建議:“請你穿越時空,回到漢代,做個商人,從長安出發(fā)西行絲綢之路,至大秦。然后寫一篇《絲路經(jīng)商親歷記》(可搜集、參閱一些有關(guān)書籍),把它帶回到21世紀(jì)的校園里,和同學(xué)交流。”這種活動建議,顧名思義,僅僅是建議,并不要求全體學(xué)生都去做,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選做。

4弊⒅仄舴⑿院蛻動性。原來的教材在課文前安排了提示,用較為生動的提問,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的積極性;還在課文中間插入思考題,也是為了鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動,并啟發(fā)學(xué)生帶著問題,進(jìn)入探究式的課堂學(xué)習(xí)。此次修訂時,我們繼承了原教材的這一優(yōu)點,并將一些提示、思考題,改得更活潑,更具有啟發(fā)性一些。如,在“祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類”一課里,就插入了兩個思考題:“想一想,舊石器和天然石塊有什么區(qū)別?”“考古學(xué)家憑什么判斷北京人已經(jīng)使用天然火?”原來的教材,閱讀課文(楷體字)比較多,此次修訂時,刪減了不少,但對那些生動的內(nèi)容,大部分保留下來,少數(shù)地方還增加了一些生動的內(nèi)容,以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5痹鑾靠蒲性。為增強(qiáng)教材的科學(xué)性,一方面,盡量吸取史學(xué)和考古學(xué)的新成果,如,“夏商周斷代工程”的最新階段成果。我們在修訂時,依據(jù)新公布的《夏商周年表》,修改了教材中的有關(guān)年代;改變原來教科書中夏朝是由啟建立的說法,明確禹是夏朝的第一個王;刪去“公元前841年是我國歷史上有確切紀(jì)年的開始”的說法。另一方面,訂正原來教科書上的錯誤和不妥的地方。

6苯檔褪櫚募鄹瘛Ｉ炯醪槐匾的內(nèi)容和圖畫(包括地圖)、表格,盡量減少印張,以降低書價。原來這本教科書共有177頁,修訂本只有近130頁,減少了40多頁。從字?jǐn)?shù)看,原來有20萬字,修訂本只有近15萬字,減少了5萬多字。

三、課時和教科書體例、結(jié)構(gòu)的調(diào)整

依據(jù)修訂大綱,中國古代史在初中一年級開設(shè),每周2課時,共70課時。第一冊一學(xué)期,有36課時。修訂本實際編寫了26課書,比原教材減去了一課(原教材多一課導(dǎo)言),每課教學(xué)仍為一課時,增加了一節(jié)活動課,共需27課時。其余課時由各地、各校靈活掌握,包括講授鄉(xiāng)土史教材或民族史教材、校本教材和增加活動課等。

修訂本的體例仍采用適合學(xué)生年齡特征的課題體。每課書用一課時,便于教學(xué)。每課書,由8個部分組成:1笨吻疤崾,起提綱挈領(lǐng)的作用,增強(qiáng)教材的啟發(fā)性,同時吸引學(xué)生注意力,引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2笨撾(宋體字)力求簡潔、扼要,這是課堂教學(xué)的基本要求,也是學(xué)生需要掌握的內(nèi)容。

3痹畝量撾(楷體字),力求生動活潑,其作用是淺化教材內(nèi)容,擴(kuò)大知識面,加強(qiáng)思想教育,引起學(xué)習(xí)興趣。這部分內(nèi)容對不同程度、不同愛好的學(xué)生,可提出不同的要求。

4弊ɡ傅奈南鬃柿(指豎排字),使學(xué)生接觸一些淺顯的文獻(xiàn)資料,增強(qiáng)歷史的真實感,提高閱讀古文、古詩詞等的能力。

5蓖急,包括圖畫、表格、地圖、圖注,是課文的組成部分,增加學(xué)生的考古文物知識,增強(qiáng)歷史的真實感,增強(qiáng)課文的明晰度,有利于教材的形象、生動,也起到淺化教材,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

6笨撾鬧屑淶乃伎繼,增強(qiáng)教材的啟發(fā)性,便于學(xué)生參與課堂教學(xué),加強(qiáng)思想教育和能力培養(yǎng),增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

7弊⑹禿妥⒁,淺化教材,便于學(xué)生自學(xué),擴(kuò)大知識面。

8繃廢,為鞏固所學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的能力。有多種題型,以選擇題、問答題和活動建議為主。最后一種,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐能力,以及與其他學(xué)科交叉、綜合學(xué)習(xí)的能力,供學(xué)生選作,不作統(tǒng)一要求。

四、對特級教師審閱意見的采納

對特級教師的審閱意見,我們在修訂時,認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論,逐條落實。據(jù)初步統(tǒng)計,意見和建議共65條,將其中屬于刪除課文或練習(xí)的5條除外,我們直接采納和經(jīng)修改采納的共有50條,可以說大部分吸取了。如,審閱意見中,建議將中國古人吃的糧食,不要每個朝代都講。修訂本只在幾處關(guān)鍵的地方講,不再是每個朝代都講到。又如,審閱意見建議刪去的,如,戰(zhàn)國時的李悝、吳起變法,鄭國渠,東漢的“黨錮之禍”、豪強(qiáng)地主的田莊,南朝的侯景之亂等,修訂本均已刪去;建議改為楷體字的,如,黃帝和堯舜禹的傳說、“春秋五霸”中的“吳越爭霸”、繁榮的北魏洛陽城等,均已改為楷體字。又如,審閱時建議出的練習(xí)題,我們已大部分采用。

不過,也有一小部分意見,沒有采納,原因有幾種情況:(1)教師建議刪去或改為楷體字的,但修訂版大綱上有此內(nèi)容,且大部分是基本要求的內(nèi)容。如,先秦時期的青銅藝術(shù)、音樂,戰(zhàn)國時期的百家爭鳴,秦漢時期與朝鮮、日本的關(guān)系,王充與《論衡》,范縝與《神滅論》等,不宜刪去或改為楷體。(2)教師建議刪去或改為楷體字的個別內(nèi)容,如:西周的“國人暴動”,是我國奴隸社會唯一一次有確切記載的平民反抗;“國人暴動”后,從此西周走向衰落。而修訂版大綱有“西周的興衰”的知識點,所以不宜刪去。又如,各個時期的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展情況,我們在修訂中刪減了一些,但不能都刪去或改為楷體字,因為這些內(nèi)容反映了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,有助于學(xué)生正確認(rèn)識我國歷史的進(jìn)步。(3)教師還建議將個別內(nèi)容的位置移動,如,建議將遠(yuǎn)古的山頂洞人,由原第二課移到第三課“氏族公社時代的居民”去講,我們沒有采納。一是因為修訂本將原來第三課標(biāo)題改為“氏族公社的繁榮時期”,而山頂洞人只處于氏族公社的初期;二是因為山頂洞人處于舊石器時代,而氏族公社的繁榮時期,已處于新石器時代。大部分通史,包括最新的白壽彝的《中國通史》,均是這樣分段的。

(作者系人民教育出版社編審)責(zé)任編輯: 林 屹·