別讓圖書再受傷

李樹平

星期天，我早早地來到借閱室，擺放好桌椅，再次清點了一遍膠條、剪刀、膠水的數量。因為今天我們要在這里舉辦“比比誰的手兒巧”幼兒修補圖書活動。

9點整，圖書館的大門剛剛打開，就有五六個孩子爭先跑了進來。晨晨舉起肉嘟嘟的小手對我說：“媽媽說我的手最靈巧，今天我要修補好多圖書。”我問：“為什么要修補圖書呀?”

“怎么才算好好看書呢？”我接過來問。

“把書放在桌上，不拿著書亂跑。”

“輕輕翻書，不把書撕壞了。”

“不一邊吃東西一邊看書。”

我低下頭，側著臉貼在書上假裝聽了一會兒。對孩子們說：“這些圖書聽了你們的話特別高興，它們說給你們一個改正的機會，看看你們今后的表現。那我們現在干什么呢？”

孩子們回答：“把圖書修補好。”

的身上擦出許多傷痕。”

正說著，《游戲大迷宮》沖我喊：“還有我呢，我身上有好多油點、面包渣，有的小朋友一邊吃東西一邊看書，把我身上弄得特別臟，我旁邊的書都不愿意挨著我了。”

我正聽著，突然從另一個書架上傳來“救命”的喊聲。我趕緊跑過去一看，一本《豬八戒外傳》正倒放著擠在角落里。我把它翻過來擺好，它喘了半天氣說：“可把我憋壞了，小朋友讓我在這兒倒立了一夜，我再也不想和他們做朋友了。”

許多圖書齊聲請求著：“李老師，您帶我們去找愛護我們的小朋友吧。”它們紛紛向我跑來。不一會兒，我的桌子上就摞起了許多受傷的圖書：有掉頁的，有書脊上下開口的，有滿身油點的……看著它們身上的傷我很難過，可如果把它們送走了，我們這里的小朋友還看什么呀？

講到這里，我停頓了一下，問站在我面前的孩子：“今天我想先征求一下你們的意見，你們想讓它們走嗎？”

孩子們齊聲回答：“不想。”

“那該怎么辦呢？”

“我們以后愛護圖書，好好看書。”

“書壞了就要把它粘好。”“有的書不結實，一翻就壞。”孩子們你一言我一語地說著。個個表情都很輕松，看來他們并不理解我們今天活動的真正目的。于是我決定在活動開始之前，先給孩子們講一個故事。一聽要講故事，孩子們馬上安靜下來，睜大眼睛看著我。

我的故事是這樣講的：

有一天早晨，我剛走進借閱室，就聽見有人叫我：“李老師，快過來。”我找了半天，屋里并沒有別人呀！這時，說話聲又響起來：“我是《西游記》，在書架上呢。”原來是書在跟我說話呢。我覺得很奇怪，趕緊走過去問：“你有什么事嗎？”

《西游記》說：“您給我換個地方吧，我不想在這兒待了。”

“這里的小朋友多喜歡你呀，你為什么要走呢？”我更奇怪了。

只聽《西游記》生氣地說：“他們雖然愛看我，可一點兒都不愛惜我。看我時使勁翻，經常把我的衣服撕壞。書里掉了頁也不管，看完了還把我隨手亂放。我想去找愛惜我的小朋友。”

這時，別的書架上也有了說話聲：“您過來看看，我的身上也有很多傷口，我的外套（書皮）都皺了。有的小朋友們把我們放回書架時也不看著點兒，把我

我拿起一本書，邊示范邊講解修補的方法。然后給每個小朋友發了幾本書，他們拿著書回到座位上，一頁頁仔細地查找壞損的部位，有時涂膠水，有時粘膠條，一點點細心地修補。

過了一會兒，孩子們陸續拿著修補好的圖書來讓我看。我對他們說：“小朋友，既然我們不想讓圖書離開我們，現在就一起把它們送回‘家吧。”

孩子們高興地拿著書走到書架前，把手里的書一本一本小心地插回原處。然后挑選自己喜愛的書坐到書桌前看起來。這天的借閱室里雖然人很多，卻顯得很有秩序，格外安靜。

讓孩子愛惜圖書需要一個過程。孩子剛開始接觸圖書的時候，由于他們的小手還不夠靈活，所以常會有撕書的現象。如果從一開始就一味地要求孩子要愛惜書，稍有損壞就立即批評，很有可能會打擊孩子對書的興趣。但慢慢地，隨著孩子逐漸長大，當他們懂得了愛護圖書的道理，當他們手的控制能力逐漸增強的時候，我們還是應該把孩子培養成一個愛書、護書的真正的讀書人。這時候，您可以和孩子一起把小時候損壞的圖書修補好。如果孩子不理解，不妨把前面的故事講給他聽。