解開他逃學(xué)的疑團(tuán)

一位教師跟我講，她班上的一位小男孩挺怪的，二年級(jí)的孩子總顯得心事重重，常常一個(gè)人獨(dú)自坐著，課堂上一般不舉手發(fā)言，但對(duì)冷僻的問題，一答就對(duì)。平日他的眼神總怪怪的，而且從不向別人談起自己的爸爸媽媽。最近，這位同學(xué)經(jīng)常逃學(xué)。昨天一上午又沒來上課，當(dāng)媽媽找到他時(shí)，他正獨(dú)自躺在河邊，翹腿望天呢!我決定見見這個(gè)孩子，并約好午后，在我辦公室見面。隨即，我稍微布置了一下辦公室：把兩只單人沙發(fā)呈90°擺好，清掃一下地面，灑上一點(diǎn)空氣清潔劑。我要盡力營造出和諧溫馨的氛圍。

午后，一個(gè)個(gè)頭不高、濃眉大眼的小男孩，低著頭跟在老師身后走進(jìn)了我的辦公室。我示意老師走開，調(diào)整了一下自己的情緒，輕聲說：“李明，請(qǐng)坐下吧!”這孩子倒也十分大方，坐在了沙發(fā)上，但頭還是低著，兩手不停地互相搓著，頭始終不抬起來。

“李明，現(xiàn)在這房間里只有你和我兩個(gè)人，你覺得有什么話想對(duì)我說嗎?”這孩子仍是一言不發(fā)。我又說：“李明，我想你一定有話想對(duì)別人說，你說的話，我完全替你保密。你可以把我當(dāng)做你的大朋友來看。”這孩子略微抬了抬頭，瞟了我一眼，我連忙接著說：“李明，把你的痛苦說出來，就可以減少一半痛苦。相信我!我會(huì)盡力幫助你的!”聽到這里，這孩子兩眼噙滿淚花。

我的心為之一動(dòng)，接著說：“李明，有什么困難就說出來吧!老師幫助你!”他的淚成串地往下滴落，也不去擦。我趕忙掏出紙巾遞給他，同時(shí)用手拍了拍他的肩膀：“看得出，你肯定遇到了什么麻煩事。”“我想找爸爸。”說出這話，孩子已泣不成聲。我再次遞給他一些紙巾，等著他的情緒平靜下來。

“嗯，想爸爸，你真是個(gè)懂事的孩子。”“爸爸死了……”孩子抹了一把淚，大聲抽泣著。

[點(diǎn)評(píng)：教師用語言、動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的同情，進(jìn)一步拉近了師生間的心理距離。]

為引導(dǎo)孩子更深刻地自我探索，同時(shí)也讓他痛快地宣泄自己的情緒，我問道：“你爸爸去世時(shí)你幾歲了?”“五歲……”“你是說，爸爸去世時(shí)你已五歲了，有一些你和爸爸在一起生活的情景，令你難忘?”為進(jìn)—步引導(dǎo)他說出心里話，我說：“想爸爸，怎么辦呢？”

“我要找到爸爸的墳頭……”孩子斷斷續(xù)續(xù)的話，令我明白了他逃學(xué)的原因。

“你真是個(gè)感情豐富的孩子，要是我，我也會(huì)這么做，找到墳頭可以安慰一下自己，是嗎?”我接著問：“找到了嗎?”“沒有。”“看來你這種想法不能幫助你，但你打算繼續(xù)找下去?”孩子倔強(qiáng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

[點(diǎn)評(píng)：一方面與學(xué)生共情，另一方面明晰學(xué)生問題背后的真實(shí)想法，并適當(dāng)運(yùn)用引導(dǎo)技術(shù)，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)采用不上學(xué)的做法無助于問題的解決。]

“李明，由你對(duì)爸爸的感情看，我想你爸爸對(duì)你肯定很好?”“爸爸……教我學(xué)習(xí)……陪我玩……他給我買很多書……”“爸爸生前對(duì)你的希望是什么呢？”“他希望我好好學(xué)習(xí)，將來上大學(xué)，為他爭口氣……”“爸爸對(duì)你真好，如果他在天有靈的話，真會(huì)為有你這樣懂事的孩子高興。”

孩子哭泣漸止。我說：“你有沒有嘗試過用其它的方法來幫自己找到爸爸的墳頭？”他搖了搖頭。“你希望老師幫助你嗎?”他抬起頭，眼睛有了亮光，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

[點(diǎn)評(píng)：用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語讓李明回憶起父親的深切希望，并對(duì)他語言中的積極因素加以肯定，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采取其他合理的方式去實(shí)現(xiàn)“找爸爸的心愿。”]

我決心無論如何也要幫助孩子完成他的心愿，也許由此，他便可以永遠(yuǎn)站起來，我找來李明的媽媽詳細(xì)了解這孩子的身世。

她幾乎是伴著淚水給我講述了一個(gè)十分動(dòng)人的真實(shí)故事：李明的爸爸媽媽，沖破家庭的阻力，自由結(jié)合，并遠(yuǎn)走武漢。由于李明奶奶拒絕接受他們，爸爸便把全部生活的希望寄托在李明身上。李明的爸爸是高中生，教育孩子頗有講究，他在孩子心中留下了難以磨滅的印象。當(dāng)李明的父親突發(fā)心肌梗塞去世后，母子二人便返回老家，后來又重組家庭。繼父對(duì)李明疼愛有加，同樣寄托了很大的希望。但無論如何取代不了生父在他心中的位置。加之繼父生活在一個(gè)大家族中，族人對(duì)這孩子另眼相看，這一切都造成了他早熟的性格。李明曾詢問過爸爸的墳頭，但媽媽為了這個(gè)家，也為了后夫，竭力想讓孩子忘掉他的生父，始終沒有告訴孩子生父的墳地，由此引發(fā)了李明的心理問題。這美麗而又感人的故事背后，留給我們的是沉重的思考：孩子的心靈是脆弱的，成人不留意的言行有時(shí)會(huì)給孩子造成無意的傷害，我們應(yīng)該捧出一顆愛心去關(guān)注孩子的心理需要。

尾聲：在我的協(xié)助下，李明在一個(gè)星期天，由媽媽、姥姥陪同，在一個(gè)骨灰堂看到了爸爸的骨灰。自那以后，孩子變得開朗了，成績穩(wěn)定了，據(jù)班主任反映，現(xiàn)已是班級(jí)內(nèi)的尖子生。(文中學(xué)生為化名)