高校要加強教師現(xiàn)代教育技術培訓

姜樹民　劉　凱　陳　日

當前，現(xiàn)代教育技術獲得迅猛發(fā)展并在高等教育教學活動中得到廣泛應用。教師是教育教學活動的主體，一掌握了先進的技術手段，必將把高等教育質(zhì)量和效益提高到一個嶄新的水平。因此，加強高校教師現(xiàn)代教育培訓工作，是當前實現(xiàn)高校教育教學改革新的突破和推進高等教育現(xiàn)代化的重要手段。

一、加強現(xiàn)代教育技術培訓是提高高校教師專業(yè)化水平的基本途徑

教師隊伍的專業(yè)化集中體現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)能力的普遍提高。一般來說，高校教師的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)在三個方面：一是職業(yè)道德水平，二是學術水平，三是業(yè)務水平。業(yè)務水平主要包括教師的教育經(jīng)驗、教育技術等基本的教育技能，它集中體現(xiàn)教師的勞動性質(zhì)和職業(yè)范疇，是教師區(qū)別于其他勞動者的本質(zhì)特征。作為一名訓練有素的教師，他可以通過必要的技能、技巧和技術，把內(nèi)含的職業(yè)意識和專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成外顯的教育資源。但在傳統(tǒng)的高等教育教學過程中，教育技術實際上并沒有獲得應有的地位。這里除了主觀因素之外，與教育技術的發(fā)展水平密切相關。傳統(tǒng)的教育技術俗稱“電化教育”，它是以電為能源，以幻燈、廣播、錄音、電影、電視等為介質(zhì)的視聽技術。電化教育技術有兩個顯著的特征：一是教育技術的專有性。電化教育技術是在工業(yè)經(jīng)濟大生產(chǎn)方式基礎上產(chǎn)生的，具有技術通用性強的特點，適用于較大規(guī)模的班級教學方式，制作和操作技術十分復雜，使用過程與教育過程相分離，因而高等學校往往在教師之外又另外組建了一支專職的電化教育技術隊伍。二是教育信息流動的單向性。雖然電化教育在一定程度上調(diào)動了學生的多種感覺通道，提高了教育教學的效率和質(zhì)量，但從本質(zhì)上說視聽技術只是紙質(zhì)印刷媒體的拓展和延伸。這種“人(教師)→機(媒體)→人(學生)”教育模式仍然以“教師中心、教材中心、課堂中心”為特征，其中視聽技術只是教師多種可選擇媒體中的一種，從邏輯上說它只是教師職業(yè)素養(yǎng)形成的必要條件而非充分條件；

加強現(xiàn)代教育技術繼續(xù)教育，是適應高等教育現(xiàn)代發(fā)展趨勢以增強高校教師職業(yè)素養(yǎng)的重要措施。現(xiàn)代教育技術是20世紀90年代發(fā)展起來的，它以信息論、系統(tǒng)論和控制論為基礎，以學生為中心，以信息技術為依托，是現(xiàn)代教育設計、現(xiàn)代教育媒體和現(xiàn)代教育方法的綜合體現(xiàn)。信息技術具有操作過程的親和性和教育活動的互動性兩大特點。它既是教師的教育技術，也是學生的學習技術；它打破了傳統(tǒng)教育的時空制約，教師和學生通過信息技術實現(xiàn)教育信息的雙向流動和教育活動的雙向參與。在這一過程中，教師只是學生學習資源的一個有機組成部分，是教育資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理者。這種角色的轉(zhuǎn)換過程是以現(xiàn)代教育技術為契機和必要條件的，教師如果不掌握現(xiàn)代教育技術，必將為現(xiàn)代教育模式所淘汰。因此，加強現(xiàn)代教育技術培訓，是高校教師提高職業(yè)素養(yǎng)的自身需求。

二、加強現(xiàn)代教育技術培訓是提高辦學效益的必要措施

高等學校的辦學效益來源于教育資源的優(yōu)化配置。影響教育資源優(yōu)化配置的因素包括體制、機制的因素，也包括技術的因素。教育技術的重要作用在于克服和突破信息流通過程中時間、空間等自然條件的限制，從而達到教育資源的優(yōu)化配置。教育技術發(fā)展史實際上就是一個教育資源配置方式不斷優(yōu)化、教育效益不斷提高的歷史過程。在信息經(jīng)濟時代，教育技術是以多媒體技術、計算機技術和網(wǎng)絡技術為依托的信息技術，它最大限度地突破了教育資源配置過程中的時空限制，因而是教育效益的最高技術形式。

在高校辦學資源中，教師是最重要、最富活力的資源。教師一且掌握并運用先進的教育技術，必然能夠充分解放和發(fā)展教育生產(chǎn)力。其一，隨著人類逐步進入信息社會，知識正在呈幾何級數(shù)增長，傳播速率越來越快。這些知識信息具有共享性和開放性，高校教師只有掌握了現(xiàn)代信息技術，才會自覺地開發(fā)、利用這些教育資源。其二，信息技術的飛速發(fā)展，把人類帶人了學習社會，學習成為人們生存和發(fā)展的第一需要。一方面，高等教育的規(guī)模在逐步擴大，重心在不斷降低，高等教育活動不再局限于校園范圍，而是借助于現(xiàn)代通訊技術向?qū)W校外部擴散，特別是向社區(qū)滲透；另一方面，高等教育學制的彈性在逐步增強，以致于延續(xù)到人的一生，使高等教育成為終身教育活動。這些都為高等教育提供了極大的社會需求，而只有充分借助于計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術、數(shù)字音像技術、電子通訊技術、衛(wèi)星廣播技術、遠程通訊技術、人工智能技術、虛報現(xiàn)實仿真技術及信息高速公路等現(xiàn)代教育技術，才能滿足不斷增長的高等教育需求：只有不斷提高高校教師的現(xiàn)代教育技術素養(yǎng)，才能把潛在的社會需求轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的辦學效益。

三、加強現(xiàn)代教育技術培訓是提高高等教育質(zhì)量的重要手段

現(xiàn)代教育技術作用于高等教育教學過程，極大地優(yōu)化了學生的學習資源，因而促進了教育質(zhì)量的提高。這主要表現(xiàn)在三個方面：一是優(yōu)化了學習資源的傳輸方式。傳統(tǒng)的教育信息主要是以紙質(zhì)印刷教材作為主要存儲方式，信息量有限，出版周期長，閱讀形態(tài)單一，單位時間內(nèi)信息傳輸量較小。在現(xiàn)代教育技術條件下，教學信息實現(xiàn)了處理數(shù)字化、存儲光盤化、顯示多媒體化、傳輸網(wǎng)絡化、信息組織非線性化，從而實現(xiàn)了學習資源的系列化、教學過程的智能化和教學管理的現(xiàn)代化。而且學習資源往往以文字、圖形、動畫及音頻、視頻等多種方式，最生動、最直接、最有效地直接作用于學生的多重感官，更加符合學生的認知特點和學習規(guī)律。二是優(yōu)化了學習環(huán)境。與傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學環(huán)境相比，現(xiàn)代教育技術為學生提供更為多樣化的學習環(huán)境。主要包括以計算機為核心的多媒體組合學習環(huán)境。特別是基于計算仿真技術的“虛擬現(xiàn)實教學模式”能夠人工創(chuàng)造某種身臨其境的學習環(huán)境，使一些難以重現(xiàn)或者不便介入的自然過程、社會過程通過“虛擬現(xiàn)實”再現(xiàn)出來，提高了學習效率和質(zhì)量。三是優(yōu)化了學習方式。現(xiàn)代教育技術可以根據(jù)學生個人的特點設計學習過程和方法，使教學適應每一個單獨的學習者，教師從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變成為學習活動的設計者和指導者，學生則由被動的知識按受者轉(zhuǎn)變成為學習活動的主體，有機會參與教學、參與操作，主動發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、掌握知識，運用知識。這樣，不僅使學生學會了知識，而且掌握了自主學習知識的方法，從而真正實現(xiàn)了“因材施教”。學生根據(jù)自身發(fā)展的需要自主地選擇學習內(nèi)容，有利于優(yōu)化知識結構，實現(xiàn)人才規(guī)格的多元化。從現(xiàn)狀看，落后的教育技術已經(jīng)成為制的高教學校優(yōu)化學習資源的關鍵因素。因此，加強教師現(xiàn)代教育技術培訓，通過教師運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化學生的學習資源，已成為高等學校進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破口。

第一作者系吉林省高校師資培訓中心主任

(四平135000)

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