注重教學滲透 提高德育實效

心理活動課和思想品德課都是推進學校德育工作的主要途徑，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，加強和改進“兩課”的教學工作，切實把“兩課”滲透到各個學科，實現(xiàn)“兩課”的雙向結(jié)合，應該作為當前學校素質(zhì)教育及德育工作中的一個重要內(nèi)容。

一、心理活動課與思想品德課之間的關系

心理活動課與思想品德課在學校教育實踐中，在發(fā)揮各自優(yōu)勢的同時，又存在著互相促進，協(xié)同發(fā)展的密切聯(lián)系，有著許多的“共同語言”。首先，“兩課”在育人目標上是一致的，都是以培養(yǎng)學生良好的行為習慣、提高學生辨別是非能力和成為全面發(fā)展人才為宗旨的。其次，“兩課”的教材內(nèi)容也有不少是相通或交叉的。在一些基本道德規(guī)范包括社會公德的教育方面，在確立人生觀， 尋找人生意義等方面，兩者有著共同關心的一些問題。第三，“兩課”在教育教學方式上也存在許多共同點，都是通過認識、情感、意志、行為四個層次進行的。一些常見的心理健康教育活動從某種意義上來說與思想教育工作密不可分，而一些成功的思想教育工作往往又是通過心理健康教育的方式方法進行的。可見，“兩課”之間存在著密切的聯(lián)系。

當然，“兩課”在教學手段和要求上是有所差異的。思想品德課是有計劃地要求學生按照《小學生日常規(guī)范》來規(guī)范自己的行為，是帶有強制性的，而心理活動課是幫助學生全面了解自己，不斷自我完善，是依靠自覺性的；思想品德教育是從外部到內(nèi)部，而心理健康教育是從內(nèi)部到外部；思想品德課比較側(cè)重理論、明理導行，心理活動課比較側(cè)重內(nèi)心體驗、活動教學、行為訓練。如果兩者在教學上能夠互為滲透，有機結(jié)合，就能達到優(yōu)勢互補，取得出奇制勝之效。

二、 心理活動課與思想品德課相結(jié)合的意義

隨著心理健康教育的深入開展，我們深深地感到心理活動課與小學思想品德課相結(jié)合具有重要意義。

首先，在思想品德課的教學實踐中，常遇到學生品德認識與品德行為相背離的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的一個重要原因在于，長期以來，在思想教育的過程中忽視學生品德心理的培養(yǎng)，忽視對學生品德心理發(fā)展規(guī)律的研究，教育者重于說教、生硬灌輸，教育內(nèi)容、教育手段、方法過于追求成人化，這樣做的結(jié)果是，學生在品德內(nèi)化的過程中，遇到的系列心理矛盾不能很好地解決。學生覺得思想品德教育的內(nèi)容和目標遠離自己生活實際，致使在學生成長過程中應該占有舉足輕重作用的思想品德課，讓學生一聽就頭疼，在心理上產(chǎn)生逆反：而心理活動課正好可以彌補這些不足。心理活動課是通過讓學生情境體驗、角色扮演、討論分析、談話溝通、行為訓練、心理陳述等合作的、民主的協(xié)助過程來開展活動，通過這些活動起到疏導學生情緒，解決心理問題，使學生認識自己，理解社會道德規(guī)范的作用。這些方式方法可以充分體現(xiàn)出學生的主體性和參與性，學生容易產(chǎn)生積極的情感體驗。如果將心理活動課的方式、方法引用到思想品德課中，就能產(chǎn)生出奇的效果。因此，在思想品德課的教學過程中，要注重滲透心理健康教育，解決學生知與行的 矛盾，真正促進學生的品德內(nèi)化。

其次，隨著社會的發(fā)展變化，小學生所面臨的心理問題越來越多，這些問題不是依靠思想品德教育能夠完全解決的。例如，“如何做人”、“如何適應社會”、“如何調(diào)控自己”等等每天都實實在在影響甚至困擾著學生。對于這些問題，思想品德課中就很少涉及。而這些問題正是心理健康教育所關心的。因此， 要想使現(xiàn)代教育適應社會的發(fā)展，實現(xiàn)全面育人的目標，思想品德教育需要與心理健康教育有機地結(jié)合，兩者互為補充。這就要求，學校教育既要加強理想信念教育，也要重視行為訓練。用崇高的理想信念教育引導學生健康成長，同時教育學生把理想信念扎實地落實在日常行為中，這樣才能使教育內(nèi)容、方式、方法更加貼近學生的生活實際，才能有效地促進學生知行統(tǒng)一、言行一致。

三、心理活動課與思想品德課互為滲透的方法

我們認為，“兩課”的結(jié)合應該縣刃向的，滲透是相互的。

首先，作為教師要更新觀念，加強學習，熟悉“兩課”的教法和相關知識，注重營造寬松、和諧的育人環(huán)境。其次，在思想品德課的教學過程中，教師應切實把學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)作為思想品德課的目標和內(nèi)容的擴展與延伸。因為學生的素質(zhì)整體結(jié)構中，心理素質(zhì)是提高思想品德素質(zhì)的基礎。在教學中，不僅要讓學生學到知識、明白道理，還要讓學生進一步認識自己、教育自己、發(fā)展自己。第三，思想品德課可以從心理健康教育中移植一些方法來提高教學效果。比如，運用心理學的原理、方法和技能來改變學生的心理與行為；借助心理測驗及其他測評工具來客觀地了解學生的個性特點、長處、不足以及發(fā)展趨勢，使思想品德課的教學更有針對性與有效性。第四，思想品德課要為心理活動課引導方向，奠定基礎。心理活動課要結(jié)合運用思想品德課的教學經(jīng)驗、技能和方法，主動地在心理健康教育實踐中滲透正確的世界觀、人生觀和價值觀。注重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習慣，從而使學生的心理健康發(fā)展具有堅實的基礎。第五，“兩課”在教學活動中，都要善于運用情感教育，以情動情，形成積極、和諧的教學“情境”。小學生的情感是最容易受感染的，在良好的情感氛圍中，教師的真情實感會引發(fā)學生產(chǎn)生情感上的共振，而這正是學生學習的動力，這種動力會激發(fā)學生學習的積極性、主動性，從而提高學習效果。第六，要把“行為規(guī)范訓練，培養(yǎng)健全人格”作為“兩課”的最佳結(jié)合點，引導學生學會權衡輕重、明辨是非；引導學生構筑正確的價值評估體系；引導學生增強競爭意識、生存意識和抗挫折能力；引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

總之“兩課”在具體的教學過程中，一方面要按照各自的教學目的和要求，針對學生的生活實際完成教學目標，另一方面要互為滲透，有機結(jié)合，提高學校德育工作的實效。