心理輔導點滴

我的心理輔導仍在進行著，沒有大江大海的波瀾壯闊，如一條山間小溪，丁丁冬冬唱著自己的歌。歌聲中仍會有不和諧的音符，有沖突，有碰撞，但我相信無論怎樣，我會始終面帶笑容迎接。

(一)

“哧……”油煙升騰，我在廚房忙碌著。

“阿姨，您的電話。”小保姆在客廳喊。

我忙揩揩手沖到電話機旁。

“是陳老師嗎?”又是他!

“哦，是李宇呀，你好!”

“陳老師，想跟您說件事……”聲音有點遲疑。

“我正在炒菜，要不……”

“我就擔心您這樣，您怎么不給我打電話呢?”

我有點煩躁，又牽掛著正燒著的鍋。“我很忙，沒時間，你半小時后再打過來，好嗎?”說完我“啪”地掛掉了電話。

后來，一直未接到他的電話，我不安起來：他會很生氣嗎?他一直缺乏朋友的支持，我又拒絕他了，他會不會做出什么過激的事情，要知道他是那么固執、脆弱、敏感。我要不要打個電話過去呢?但是……

與李宇的交往有將近一年的時間了，他是一個我自認為輔導較成功的個案。剛到我這里來時，他精神萎靡，反應遲緩，狀態極不佳，甚至一次上課中途涕淚滿面，在同學們驚愕的注視中，從教室里跑出來。經過一段時間的陪伴、干預，他逐漸步人生活的正軌。上課不再趴在桌子上打瞌睡，不再隨便遲到早退，能堅持完成作業，并在考試中取得了較為理想的成績，在放學回家的路上，在辦公室，在學校教學樓走廊上，在我的家……處處留下了我們交談的身影。他時時都需要我的關懷、支持，何況輔導可融于生活點滴中。我理由充足，我信心十足，覺得自己做得很好。然而，不知怎地，我逐漸地開始煩躁了。他一次又一次地來到我家，一次又一次在我吃飯時打來電話，我擱下飯碗，一擱一個小時，甚至更長，愛人在旁邊催促著……他的要求愈來愈多：要我送他下樓，要與我家小保姆交朋友……誰讓我是他的朋友呢，對朋友來說這些算什么呀?可是我愈來愈難以掩飾我的煩躁。“陳老師，您是不是煩我了?”“陳老師，您怎么可以這樣對我?”他的不滿接踵而來，我不停地解釋，我疲憊不堪。

三天了，我仍在考慮：他現在怎么樣了，我是不是該打個電話解釋一下。周日，去見我的督導，我提到這件令我心煩的事情。督導笑著問我：“你與你的來訪者是什么關系?輔導是可以隨意進行的嗎?”一語中的，我恍然大悟，是我的隨意性、我的角色混亂讓我迷失了。過度給恩，會引來仇人。美好的愿望、善良的動機并不一定就帶來美好的結果。距離太近，也許帶來的是彼此的傷害。因為心理輔導員也只是一個吃五谷雜糧的凡人、俗人而已。我決定：不再考慮給他打電話的事。

周一下午五點，我正在收拾辦公桌，準備下班回家，他突然出現在門口。“你好，有什么需要我幫助嗎?”我問。

他一笑，似乎有點不習慣。“作為朋友，我不能來找您嗎?”

“不能，如果你還需要找我輔導的話。”

“那好吧。”

當然，我也做了簡單的澄清，為什么要擺正我們之間的關系。也許他現在還不能完全理解，但我相信日后他會明白的。

前幾天，我想在心理輔導室的墻上貼幾個字，以增加環境暗示的效果，到校長那里征求意見，校長說：“就寫‘我們是朋友，吧。”聽到這兒，我不禁感慨萬千。為了顯示師生之間的民主、平等，心理輔導老師應是來訪學生的知心朋友，這也許是中學校園中較普遍的看法。然而真的如此嗎?通過上述經歷我深刻領悟到：中學心理輔導老師與來訪學生是需要一定人際距離的。輔導不僅僅是表達關懷，所以不能隨意進行，要有原則，有嚴格的規范，對輔導所處的環境、時間都應有一定的要求。同時輔導老師責任心太強未必是件好事，因為正是你的放不下心助長了來訪學生的依賴性，從根本—亡違背了心理輔導“助人自助”的原則。

(二)

我的心理輔導課是一門選修活動課，共有55位學生。55位學生來自十個班級，大家性格各異：有的外向活潑、樂于表現，有的魯莽沖動，有的內斂沉穩……不一而足。每次在課堂上看到他們或喜悅、或皺眉的臉，我的心底就會有一絲面臨挑戰的興奮：這樣豐富的層次中隱藏著許多意想不到的情況。而輔導的契機往往就出現在這些情況的呈現中。因而分組時我精心設計，嚴格控制，一定要是隨機的，不能人為選擇安排，這樣分的組各種情況都有可能出現。但同時我又覺得壓力重重，我擔心他們選擇這門課的動機、期望、要求有著很多差別，每周40分鐘的心理課堂能把他們凝聚在一起嗎?

HB組由六位女生、兩位男生組成，組長是其中一位男生，該組非常安靜。有一位女生第一次來上課我就注意到了她，她總拿著一本厚厚的復習資料在做著題，似乎課堂發生的事情與她無關。一次訂立小組公約，該組出現了問題：這位女生拒絕在公約上簽字，原因是擔心做不到。從這件事上我看到了她的真誠。那次討論煩心事時，組長告訴我：“她說，她煩得恨不得死掉。”確實如我所料，她的內心有著很多的煩惱，她渴望被關注。現在關鍵的問題是打破沉寂，如何用真誠的關懷化解包裹她心靈的堅冰，使她從自我封閉中走出來，去接受外面的世界。”

下一次上課前，我走到該組前，那位女生仍在埋頭刻苦學習，桌上擺著厚厚的一本復習資料。

“這些題你做得來嗎?”我問。她的眼皮動了動，視線離開了書本，看著書本前端，并未抬頭。

“做得累不累?做了多少你會覺得輕松一些?”仍未吭聲。

“你是誰?什么是最適合你的，是你最需要的，你知道嗎?”

她看了我一眼，臉上滑過一些笑容。在她人面前，她已經習慣了以笑容掩飾自己心中的煩惱。

我接著說：“嗨，你不知道你很重要嗎?我們每一位組員的言行舉止都會對其他組員產生影響，你能不能放下你的習題集，回到我們集體中來呢?”

事情發生了令我意想不到的變化：這次上課，該組不再那么安靜，他們動起來了，活躍起來了，在全班交流時，他們搶在最前面發言。尤其令我驚訝的是，作為發言代表的就是這位心理課上做數學習題的女生。

后來，這名女生在日記中寫道：“通過一段時間的心理輔導課，我對自己更加了解了，性格也比以前開朗了，學會了如何為人處世；遇到挫折、困難能勇敢面對，比以前樂觀了。從中我也發現了自己身上的毛病，比如說話比較隨意，不太注意場合，還有就是情緒化，總以自我為中心，這樣不好，今后要改正……”

我突然悟到了，冰融化了就是水，水奔騰不息，有著不可思議的能量。

當然，在心理輔導中除了成功，也有讓人灰心失望的時候。在一次討論“最近比較煩——如何調控情緒”時，SC組一個個笑容燦爛，我走過去，組長告訴我：“他們都說最近過得很快樂，沒什么心煩的事：”“是嗎?”我很詫異，逐一看了他們一眼，我看到了眼神的回避，我感到了言不由衷。可當時由于討論時間已到，我沒有參加該組進行深入探討。事后該組一成員在作業中反饋：“同學們交流不積極，彼此之間有隔膜，在這樣一個環境中，怎么可能沒有心煩的事呢?”另一成員說：“對心理輔導課我感到失望，這里只是同學們一個聚會的場所，表面上很活躍，但鬧哄哄的，我不需要這些，我不愿意聽取‘哇’聲一片……”

看著這一行行文字，當時我的心情很沉重，情緒十分低落。那天走在回家的路上，只覺雙腿如灌鉛般，疲憊撲天蓋地籠罩著我。我忽然產生了放棄的念頭。但我馬上意識到了自己的沮喪情緒，難道我只能面對成功，而不能經歷風雨嗎?我釋然了。這種種問題正是我必須面對的，也是我的學生迫切需要解決的。我應該慶幸，謝謝生活，謝謝信任我的學生，提供了一個個我們共同成長的契機。

生活就是這樣，總會出現一些你意想不到，你不喜歡的事情，但卻是真實的，也正是我們成長所必需的。我的心理輔導仍在進行著，沒有大江大海的波瀾壯闊，如一條山間小溪，丁丁冬冬唱著自己的歌。歌聲中仍會有不和諧的音符，有沖突，有碰撞，但我相信無論怎樣，我會始終面帶笑容迎接。