健康心理——新世紀教師素質的基石

作為一名優秀教師，固然要不斷強化師德修養、講求民主意識、發展創造能力、增強科學精神，但離開健康的心理素質，其他一切優秀素質的培養就無從談起。健康心理，是新世紀教師素質的基石。

教育工作的特殊性，決定了教師的心理發展有自己的特點和規律。正是這些特點和規律，作為教師的內在心理因素和其他條件一起影響著教育工作的質量。

教師不僅通過自己的直接教育活動影響學生，而且作為家庭、社會的代理人影響學生。一切來自家庭和社會的影響，都要通過教師的心理“折射”起作用。心理健康的教師會以自己的人格魅力熏陶感染學生；會以博愛的胸懷賞識每位學生；會處變不驚，以嫻熟的藝術技巧駕馭學生。

教師心理健康的程度，直接引發教育行為的性質是良性的、中性的，還是惡性的，并對教育效果產生直接或間接的影響。優秀的教師，不僅要思想解放、觀念開放、業務精湛，而且應具備優秀的心理品質，能保持一種健康的、穩定的、成熟的心理狀態。教師沒有良好的心理素質，就不可能產生健康的教育行為，也就難以培養高素質的、適應能力強的人才。

沒有教師創新的心理品質，就沒有創造性的教學，也就難以培養大批祟尚科學的創造型人才；沒有教師寬厚博愛的胸懷，就沒有高尚的師愛與師德，也難以培養充滿愛心、講求民主的合格公民；沒有教師穩定的情緒，就沒有成熟的教育能力和教育教學的藝術技巧，也難以培養高素質的建設者。

采用僵硬、呆板、教條化的教學方式，說明某些教師缺少創造性的心理品質；各種形式的體罰、侮辱學生現象的發生，說明某些教師具有不良的性格特征和人格特征；不思進取、鄙棄教師工作，說明某些教師沾染了不健康的職業心理特征。諸如此類，不一而足。

教師的心理健康與否，直接關系到教育、教學質量的提高。一個看不起教師職業、缺乏教育榮譽感的教師，雖身在教師這一光榮崗位上，卻不能理直氣壯地承認并悅納自己的職業，在工作中對學生無情感可言，不能以教育為樂事，必然達不到好的教育效果。

教師的心理需要不斷地調整。教師是社會人，人們贊美他們的職業是太陽底下最神圣的，而面對前所未有的社會變革，職業競爭、生存壓力使他們難以維系心態平衡；教師是平常人，有七情六欲，喜怒哀樂驚恐悲愁也會使他們情緒波動；教師是角色人，紛繁復雜的人際關系也會使他們在生活的舞臺上感到緊張和焦慮；教師是特殊的勞動人，他們的勞動對象是一群活生生的人，他們的勞動成果要受到社會、家長的品頭論足。

教師不健康的心理所產生的不健康的教育行為，弱化了學校的教育功能，削弱了學校的教育作用。教師不健康的心理對學生造成的傷害，在學校是對一部分人的傷害，對家庭是百分之百的傷害，在全社會則是對一代人的傷害。只有教師具備了健康的心理，才能營造一種良好的班級和學校的心理氛圍，形成良性循環的班風和校風，進而形成優良的育人環境，把學校變成真正的育人搖籃。

教師不健康的心理，損壞了教師形象，削弱了教師的人格影響?！敖處熞胧箤W生成為什么樣的人，自己首先就應是這種人?！苯處煹膭趧泳哂幸匀烁袼茉烊烁竦娘@著特點，教師的人格時時處處都在參與教育的全過程，教師的一言一行都在教育著學生，影響著學生的身心發展。企業家講“人品即產品”，心理不健康的教師又怎能為國家和社會培養出好的“產品”呢?

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，民族復興、國家強盛的歷史重任，責無旁貸地落到了教師的肩上。高素質的教育來自于高素質的教師，只有高素質的教師才能培養更多高素質的人才。為人師者，職業使然、責任使然，其勞動對象、手段的特殊性，要求教師比其他行業的從業人員有更健康的心理素質，以擔當起培新育秀、哺育桃李的重任。