師生關(guān)系會(huì)引發(fā)學(xué)生怎樣的心理健康問題？

不該發(fā)生，但又經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象

事例1 有一位表現(xiàn)積極、工作負(fù)責(zé)的班長(zhǎng)，在一次課外活動(dòng)中，斑主任沒有認(rèn)真聽取他的合理化建議，武斷地自我決定，挫傷了這位班長(zhǎng)的工作積極性，使他對(duì)班主任產(chǎn)生了對(duì)抗心理。具體的行為表現(xiàn)是：情緒低落、孤僻、對(duì)工作不再像以前那樣積極負(fù)責(zé)了。班長(zhǎng)的這些變化未引起班主任的重視，致使師生之間的心理距離越來越遠(yuǎn)。班長(zhǎng)不光是消極對(duì)待工作，還偶爾故意犯些小錯(cuò)誤。每次犯錯(cuò)誤后，班主任都采用簡(jiǎn)單的方法處理，有時(shí)是粗暴的批評(píng)，有時(shí)是不聞不問，后來干脆撤消了這位同學(xué)的班長(zhǎng)職務(wù)。職務(wù)被撤消后，這名學(xué)生的情緒更是一落千千丈，遲到、曠課、打架斗，幾次受到學(xué)校處分，后因偷盜電纜被勞動(dòng)教養(yǎng)。

事例1分析 師生關(guān)在學(xué)生的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中是一種縱向關(guān)系，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和管理者。俗話說“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是必要的，但嚴(yán)格并不代表“一言堂”、“家長(zhǎng)制”，教師要理解和尊重學(xué)生。從工作關(guān)系來講，班主任與班長(zhǎng)接觸較多；從對(duì)待班集體的態(tài)度來講，班長(zhǎng)對(duì)集體的關(guān)心程度要比其他同學(xué)多一些。作為班主任應(yīng)認(rèn)真聽取班長(zhǎng)的意見，提高班長(zhǎng)的工作積極性。在事例1中，當(dāng)班長(zhǎng)的工作積極性受到挫傷后，心理上產(chǎn)生失落感，班主任應(yīng)及時(shí)與其進(jìn)行交流，特別是當(dāng)學(xué)生有反常行為時(shí)，既不能聽之任之，也不能粗暴批評(píng)。學(xué)生故意犯些小錯(cuò)誤的過程實(shí)際上是一個(gè)投石問路的過程，是想引起教師對(duì)自己的重視。從速名學(xué)生內(nèi)心來講，他并不想犯錯(cuò)誤，只是想試探一下自己在老師心目中占據(jù)什么樣的位置。若教師能了解學(xué)生的心理，及時(shí)進(jìn)行心量疏導(dǎo)，一定會(huì)讓該生從塹時(shí)的“失落”中走出來，他仍會(huì)是一名負(fù)責(zé)任的班長(zhǎng)，一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

事例2 一位責(zé)任心極強(qiáng)的數(shù)學(xué)教師，“望生成龍”心切，為提高學(xué)生的整體成績(jī)，經(jīng)常用測(cè)驗(yàn)的方法督促學(xué)生學(xué)習(xí)，每次測(cè)驗(yàn)后都認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并且在課堂上公布考試分?jǐn)?shù)在前幾名和后幾名的學(xué)生名單。一名學(xué)生連著兩次沒考好，均被老師在課常上點(diǎn)名，從此這名學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生厭煩心理，一上數(shù)學(xué)課就打盹兒。有一天，這名學(xué)生偷偷帶了一臺(tái)錄音機(jī)，把數(shù)學(xué)老師的上課內(nèi)容錄了下來，在睡覺前，只要一放數(shù)學(xué)課的錄音，他就會(huì)馬上入睡，且把此“催眠法”當(dāng)做“經(jīng)驗(yàn)”向其他同學(xué)介紹。

事例2分析 任何一位教師都希望自己的學(xué)生學(xué)好自己所教學(xué)科。通過學(xué)科測(cè)驗(yàn)和測(cè)驗(yàn)后的考試評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確能起到一定的作用。但這種方法對(duì)部分學(xué)生來說，不但起不到激勵(lì)的作用，反而會(huì)增加他們的壓力，特別是對(duì)成績(jī)不佳的學(xué)生來說，在班上多次點(diǎn)名批評(píng)無疑是把他們“一棍子打死”。所以，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)采取不同的教育方法，多用鼓勵(lì)喚起學(xué)生的自信心，多給學(xué)生一些關(guān)愛，了解學(xué)生成績(jī)不佳的原因，幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

建立良好的師生關(guān)系，做好學(xué)生的心理保健

就師生關(guān)系而言，良好的師生關(guān)系能有助于學(xué)生以積極的心態(tài)和行為去面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，否則會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)校和學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，學(xué)生會(huì)用一種消極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)與生活，嚴(yán)重影響學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，所以教師必須要愛護(hù)、尊重與理解學(xué)生。

教師對(duì)學(xué)生的愛護(hù)、尊重與理解，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)與生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滲透在一句話、一個(gè)動(dòng)作、甚至一個(gè)眼神中，特別是對(duì)犯了錯(cuò)誤或成績(jī)不好的學(xué)生來說，教師更要在師生的相處過程中注意自己的言語、眼神、動(dòng)作，在細(xì)微之處對(duì)學(xué)生付出真摯的愛。

若由于師生關(guān)系處理不當(dāng)，使學(xué)生產(chǎn)生憂郁、冷漠、孤僻、厭學(xué)、缺乏自尊心和自信心等消極心態(tài)時(shí)，教師一定要認(rèn)真分析其消極心態(tài)產(chǎn)生的原因，必要時(shí)還要爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)、其他任課教師及其他學(xué)生的幫助，及時(shí)“對(duì)癥下藥”。

例如，由事例2引發(fā)的心理問題，由于教師在考試后的總結(jié)、評(píng)價(jià)方法不當(dāng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課厭煩到把數(shù)學(xué)課當(dāng)催眠曲的地步。教師首先要做的是改變考試評(píng)價(jià)方法，特別是對(duì)考得不好的學(xué)生，應(yīng)幫助其尋找原因，熱情鼓勵(lì)，對(duì)知識(shí)掌握中的薄弱環(huán)節(jié)應(yīng)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，充分肯定其長(zhǎng)處。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在行為上有異常表現(xiàn)時(shí)，要立即引起高度注意，把由心理問題引起的異常行為盡可能控制在萌芽狀態(tài)。

學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所是學(xué)校，與學(xué)生交往最多的是教師，應(yīng)認(rèn)清師生關(guān)系對(duì)學(xué)生健全人格的影響，搞好師生關(guān)系，注重學(xué)生的心理健康，把學(xué)生培養(yǎng)成素質(zhì)全面、對(duì)社會(huì)有用的人。