學生為本 關愛在先

1998年，我校主動引進廣東省教科所“九五”科研課題——構建面向21世紀小學心理健康教育輔導模式，成立于以校領導為主的心理健康教育課題實驗組，我們以科研活動為先導，制定實驗課題計劃，開展形式多樣、生動活潑的心理健康教育活動。三年來，一步一個腳印踏踏實實地進行著小學心理健康教育模式的探索與嘗試。如今，我校已逐步形成自己的心理健康教育模式，即“三渠道、四環節、五到位、六個一”?？梢哉f，給社會提供了一個關注學生心理發展，關注全體學生進步，關注素質教育具體化的新教育模式。

一、融合“三渠道”

德育是素質教育的靈魂，抓好德育工作是學校工作的重中之重。這是所有教育工作者的共識。我認為：除了課堂教育是德育的主渠道，學校的其它活動是輔助渠道以外，我們應該從新的視角認識德育，即將心理健康教育和德育工作有機結合起來，以心育人，育人之心，讓心理健康教育為德育工作提供心理學依據，調動學生積極的情感因素，強化德育的可接受性和實效性；同時通過德育培養學生高尚的情操，不斷升華，成為持久而平衡的情感世界，進而形成學生健全的人格。因此，我校在德育工作中注入了新的內容。我們把它這樣表示：主渠道莫→雷隱性渠道→輔助渠道。

首先，緊緊抓住課堂教學這個主戰場，在思想品德和各學科教學中找準教學內容與德育的結合點，注重德育理論與實際的結合。眾所周知，改革開放給深圳特區帶來了前所未有的發展和輝煌，富裕起來的家長有意無意間對孩子嬌生慣養，使孩子自理能力差，怕苦怕累；還有深圳特殊的地理位置，這里有不少家長或在海外、或在香港，而把孩子托管給爺爺奶奶或親戚朋友，孩子離父母久了，漸漸養成孤癖膽怯的性格特征。為此，我們經常開辦以愛國主義為主題的講座、班會，并針對特區兒童的特點，開展豐富多彩的活動，讓學生動手動腦，在親身體驗中獲得豐富的人生感受。

一是與大鵬灣青少年活動中心、區老干部活動中心、靈芝派出所等六家單位簽訂協議，建立德育基地，邀請基地的同志來校做專題報告，同時還邀請雷鋒生前的戰友張廣才同志來講雷鋒的事跡，邀請原東江縱隊的老游擊隊員葉元康同志來講述自己的革命經歷，對學生進行深刻的愛國主義教育和革命傳統教育。

二是積極開展“做新世紀的主人”的軍事訓練及爭“國防章”和“爭當勞動小能手”、“今天我當家”等活動，學生們通過森林探險、超越訓練、搶渡大渡河、賽龍舟、自助野炊、軍營哨兵等豐富多彩的活動，不僅體驗了軍營生活、磨煉了意志、增強了體魄，提高了生活自理能力，而且體會到團結協作的可貴，感受到集體的溫暖。一位家長動情地說道：“這樣的活動很好，作為新世紀的孩子，不僅需要具備獨立意識，還必須具備自立能力和強烈的責任感，這一切都要從小培養，從這些活動中來。”

三是廣泛開展“同在藍天下，情系窮山區”等獻愛心活動。近三年來，同學們給廣東貧困地區大埔、貴州畢節地區、三峽庫區中的巫山縣，還有為長江、嫩江等災區共計捐款246418．10元，捐衣服7498件，捐學習用具7016件，捐書報6885份：大埔東城小學在感謝信中這樣寫道：“五個包裹內沉甸甸的書報——寶民小學全體學生的心意，我們全收到了。我們萬分感謝你們的關懷，感謝你們的支持!按照學校計劃，這批珍貴的精神糧食將以多種形式分期安排給我校師生分享……”

其次，我們狠抓教師的言傳身教。當今社會，物欲橫流，人們在追逐物質和金錢的同時，在不知不覺中失去了那些最不該失去的東西，比如愛心、關懷與理解。這些無疑也影響到在校教師。因此，我們把改變教師的習慣思維方式和教育行為方式作為學校德育的隱性渠道來抓，讓教師從心理健康的角度去看待學生、看待教育。為能夠有效地實現心理健康教育，學校首先組織教師們學習素質教育的理論和政策以及一些優秀班主任轉化后進生的經驗；開展心理學知識的培訓；請專家教授給教師們做輔導報告，使教師認識到，關愛學生是教育學生的感情基礎；杜絕體罰是教師師德的基本要求。學校決定，對體罰或變相體罰學生的教師，堅決不予聘用。如今，教師是學生的朋友，辦公室的門向學生敞開的，隨時歡迎他們來聊天、談心、反映問題。教師們也在不斷地學習，加深著對心理健康教育的認識，并把心理學的知識運用到實踐中。有一個高年級的女學生，經常是悶悶不樂、無精打采的樣子，而且日見瘦弱，班主任教師敏銳地發覺到了，想方設法找她談心，終于這學生說出了自己的“秘密”。原來，在半年前，這學生不知怎么突然胖起來，父母不問青紅皂白，每次在她吃飯的時候諷刺挖苦她，說她是“肥婆”，不讓她吃菜，怕她越吃越胖。這樣幾次下來后，這個學生終于得了“厭食癥”，一看到吃的東西就想嘔吐．人越來越沒有精神。老師聽后，深感事情嚴重。一方面找這位學生父母做工作，一方面細心周到地關心、鼓勵這位學生，還經常組織其他學生邀請她到家里作客，一起用餐，通過半年的努力，如今這位學生已經不再“厭食”了，成了快樂、健康成長的學生們中的一員了。在我校，教師們已形成了這樣的共識，那就是：我們所做的一切，是要激發起學生努力向上的精神，樹立起自尊、自信、自強的心理品質。

二、課堂教學滲透“四環節”

“融入教育，享受工作”，這應該是每一個教育工作者所能感受到的最大的幸福。但是，小學教師繁重的教育教學工作使他們幾乎沒有時間去認真反思自己的教育行為，長此以往，就很容易“畫地為牢”，無法真正融人教育，也無法提高自己的教學水平。在今天，素質教育已是大勢所趨，傳統的教育觀念和方法亟待改變，但怎樣改變卻又眾說紛紜，我校針對小學教師的這一特點，大膽進行了“課堂教學滲透心理健康教育”的嘗試。我們認為，樹立先進的教育觀念，比具體的教育行為更為迫切和重要。首先，我校專門給教師們推薦和介紹了代表當前最新教育理論和素質教育理念的書籍；其次，來自教育專家的精辟分析又使大家有“頓悟”的感覺；第三，外來優秀教師的成功課例，給教師們更多啟迪與思考。

同時，我校抽調優秀教師，成立了心理健康教育課題組，開始了艱難的探索。我們要求教師苦練教學基本功，提高自身素質；針對課堂教學中存在的問題每周定期進行專題學習；從語文、數學兩科開始，討論如何找出與心理健康教育的融合點一次次的努力，一次次的失敗，可是，沒有人灰心喪氣，大家繼續在理論學習和實踐教學中探究著。慢慢的，心理健康教育讓教師們重新認識了學生與課堂的關系，對學生而言，課堂不應該只有硬性的課程、硬性的作業和考試的分數，它還應該是一個讓學生的個人潛能能得以充分挖掘、發揮的場所；每個學生的身上都蘊藏著獨特的潛能，教育的責任在于把它挖掘出并使之發揚光大。于是，教師們在學習心理健康教育的過程中升華了教育境界，超越了傳統的教育觀念，對課堂教學的改革提出了自己的想法：

△曾飛云(一年級教師)：好動、貪玩是兒童的心理特征，抓住這一特征，把游戲適當引進課堂教學，讓歡樂的活動點燃學生的學習興趣，會取得最佳的教學效果。

△楊育群(數學教師)：在數學學習中滲透心理健康教育是很重要的。在教學過程中滲透競爭意識，往往能收到事半功倍的效果。我常常鼓勵學生在解題時“八仙過海，各顯神通”，學生不甘落后，互相啟發，能夠很快從不同角度、不同思路得出不同解法。

△黃若鋒(語文教師)：語文教學崇尚“文道合一”，內容又具有形象性，適合滲透心理健康教育。只要找準與心理健康教育的結合點，創設恰當的心理氛圍，就有利于學生良好心理素質的培養。但心理滲透不能喧賓奪主，不能把語文課上成心理輔導課……

在此基礎上，我校又推出了在課堂教學中滲透心理健康教育的四環節：自學嘗試——初學感知環節；敢學好問——參與探究環節；平等合作——互動討論環節；總結規律——創新發展環節。

三、興趣活動結合“五到位”

從發展心理學的角度看，讓孩子們從小多參加有益的課外活動，既利于孩子們德智體全面發展，又對他們今后步人社會，了解社會，服務社會，都會起到積極的作用。

基于此，我校開展了符合兒童身心特點的第二課堂活動，成立了器樂、聲樂、舞蹈、外語、書法、國際象棋、美術、心理健康等等30多個興趣小組，分為校級和班級兩種形式，定期開展活動。教師結合心理健康教育的內容，從活動中總結出了五個步驟：情景創設一主題引路一形式多樣一心理激蕩多元引導。強調學生的親身體驗，強調學生置身其中的心靈感受，強調學生在實踐活動中的自我教育 自我管理、自我規范和自我超越。如有…個學生，上課老是不專心，成績提高不起來，但是教師通過觀察了解，發覺這孩子字寫得不錯，便在這方面引導他，夸獎他，這樣一來，他的學習積極性被調動起來，上課也專心了。

實踐證明，結合心理健康教育以后，興趣小組的活動越來越豐富多彩。它像一個不受時間、地點和形式局限的舞臺，注重的是讓學生動手動腦、親身體驗，給孩子們提供了廣闊的領域，讓他們獲得最豐富的人生感受。因而，學生在“氣氛到位、目標到位、活動到位、體驗到位、目的到位”的實踐活動中，增長了知識，掌握了一定的生活技能，在潛移默化中將做人做事的道理轉化為良好的行為習慣，為素質教育帶來生機。

學校的興趣活動的影響是直接的，深刻的。學校藝術節上，學生們優美的舞姿、動聽的歌聲贏得了熱烈的掌聲，英語小品《東郭先生和狼》的表演者則以逼真的造型、生動的表演、流利的英語使東方和西方文化水乳交融；心理健康知識手抄報的比賽結束了，其中不乏文情并茂的精品，學生們用心傾訴著自己的感受體會，編織著自己的憧憬與希望……

“興趣小組活動，使我學到了很多課堂上學不到的知識”，“我從興趣小組活動中感受到為他人服務的光榮與快樂”，“親身體驗到的快樂才是真正的快樂、戰勝困難之后取得的成功。才是真正的成功?！?/p>

這是孩子們幸福的心聲。

四、社區服務引入“六個一”

據權威統計，少年兒童在一年中除去學校正規教育外，有170多天是在家中和社會上度過的。因而家庭和校外社會環境直接影響著少年兒童的思想和行為。所以，在學校各項心理健康教育工作開展的同時，我校也把目光轉向社區，開始了以心理健康教育為主的社區服務工作。我校和靈芝園居委會合作成立了社區心理服務站，組織了一支以學校教師為主的心理健康服務隊，開設了一塊心理健康宣傳欄，定期開展心理咨詢服務活動，解決社區內一系列由心理引發的問題；我校和寶安區家長學校合作，每學期為全校家長開設講座，教給家長正確的教育方法，改變家長錯誤的教育觀念；創辦了一份校報和一份心理健康教育報，讓學生和家長在課余也能夠掌握教育精神，了解學校動態，報上還刊登了許多學生傾吐心聲的文章，增進了學生之間，師生之間、親子之間的互相了解，從而培養、提高了學生的心理素質。就這樣，我們給孩子們創造了一片良好的社區心理健康教育環境，理解、支持和幫助他們健康成長。

社區心理教育活動轉變了許多家長對孩子的看法，也得到了居民的稱贊，一位家長說：“我一直擔心女兒，因為她缺少自立、自理能力，不會體貼父母，也不知道做人做事的基本道理。通過家長學校的學習，我才明白這是我太嬌慣孩子造成的?！绷硪晃患议L說：“過去，我們只知道孩子會不知不覺地長大。如今，心理健康教育活動卻讓我們聽到了孩子成長的腳步聲?！?/p>

不錯，關愛學生，讓學生健康成長是學校，家庭和社會義不容辭的職責。我校將繼續深入研討這課題，以期取得更佳成效。