“暗示”在班級管理中的作用

暗示法應用于班級管理，它的作用在于以無批評的形式使學生接受批評，對學生的心理能產生積極的、主動的影響，其形式大體可分為以下幾種。

一、環境暗示

好的環境能使人身心舒暢，差的環境則對人心理負作用較大。因此，班主任可根據實際情況創設以下幾種環境：

1 制定班訓。班主任要結合本班情況制定出切實可行、簡明扼要的班訓置于黑板上方。這樣對學生的學習起到激勵督導的作用。

2 懸掛名人畫像。這些在各個領域作出重大貢獻的偉人，能幫助學生樹立起正確的學習目的，激發他們良好的學習動機和克服缺點、戰勝困難的勇氣。

3 在班內配置《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《班級公約》等；積極利用教室內黑板報、墻報等，提出班內近期奮斗目標，創設一種積極向上的氛圍。

二、語言暗示

班主任要善于對不同性格、不同氣質的學生用恰當委婉的語言進行暗示，這樣比直接的批評更容易讓學生接受。

三、行為暗示

桃李不言，下自成蹊。在適當的環境下，教師以身作則，給學生以積極自引虧為暗示，能夠起到語言所不能及的效果。如：一次，班內剛打掃完衛生，又有幾個學生亂扔紙屑。我發現后，沒有板著臉孔讓學生撿起來，而是自己走過去彎腰把紙屑撿起來；這無聲的行動教育了全班同學，他們都立即動手把地上的紙屑撿起。這樣反復幾次，全班同學無形中就養成了一個講究衛生、愛護班級榮譽的良好習慣。