家庭教育不當(dāng)對兒童青少年心理健康的消極影響

家庭教育作為大教育系統(tǒng)的組成部分，是影響兒童青少年心理健康的重要因素。中小學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展和心理健康水平的提高，離不開家長的支持與配合。因此，主動做好家庭教育的指導(dǎo)工作，爭取廣大家長的支持與配合，理應(yīng)成為開展心理健康教育的重要途徑之一。

從理論上看，國內(nèi)外的有關(guān)研究都認(rèn)為，家庭教育對兒童青少年心理健康的影響是十分明顯的。其具體表現(xiàn)主要集中在以下幾方面：

1 家庭環(huán)境不良

家庭環(huán)境不良主要是指心理環(huán)境上的問題。由于夫妻關(guān)系緊張而造成的惡劣的家庭氣氛，常常會成為妨礙兒童青少年心理健康發(fā)展的最重要的原因之一。一些蘇聯(lián)心理學(xué)家詳細(xì)研究了夫婦沖突給孩子心理健康帶來的消極影響，這主要是：

①孩子生長在充滿矛盾、父母的要求總不一致的環(huán)境之中，家庭氣氛中缺少寧靜、和平、幸福、安定……一句話，缺少兒童青少年精神與心理健康發(fā)展所必須的一切條件；

②孩子發(fā)生神經(jīng)一心理病態(tài)的危險急劇增長；

③孩子行為的放縱與缺乏自制力日趨發(fā)展；

④孩子的適應(yīng)能力逐漸降低；

⑤孩子道德習(xí)性上的瑕疵日益增多；

⑥孩子越來越不習(xí)慣于人們共同的道德規(guī)范；

⑦孩子往往會產(chǎn)生對自己雙親的反感，有時甚至對其中一方懷有怨恨。

總之，在夫婦間經(jīng)常發(fā)生矛盾沖突的情況下，孩子從與家人相處中得到的只是反面經(jīng)驗。他總是看到并感到父母之間那種互相敵視的、不和睦的關(guān)系，他會變得不相信人與人之間能夠存在友好的親切的關(guān)系。他會過早地對人與人之間的一切關(guān)系感到悲觀失望，因而也就不會去吸取同他人共事與合作的正面經(jīng)驗。這一切，對孩子的人格發(fā)展都會造成極大的負(fù)面影響，有時甚至是伴隨終生的影響，

2 親子關(guān)系緊張

親子關(guān)系方面的問題也是影響兒童青少年心理健康發(fā)展的重要因素。我國學(xué)者駱伯巍、陳家麟曾調(diào)查了1095名中小學(xué)生，發(fā)現(xiàn)親子關(guān)系狀況為中、差等級的學(xué)生中，有心理健康問題的比例明顯高于親子關(guān)系良好的學(xué)生。

在影響親子關(guān)系的各種因素中，最主要的是家長的教育態(tài)度與方式的不當(dāng)。如家長的過分嚴(yán)厲、要求過高，簡單粗暴、經(jīng)常打罵，歧視、忽略、冷漠，要求不一致，缺乏理解與溝通，經(jīng)常貶低、挫傷孩子的自尊心等。這些錯誤的教育方式帶給孩子的除了過大的壓力和精神負(fù)擔(dān)以外，還有一系列因基本的心理需要無法滿足而產(chǎn)生的消極情緒，如煩惱、焦躁、恐懼、壓抑等。這些消極的情緒如果長期不能排解，就可能導(dǎo)致各種精神疾病。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家瑟先科和米亞西謝夫都曾指出：“許多神經(jīng)心理疾患的根源在于父母與子女之間的敵對關(guān)系?！薄皣?yán)厲的管束，有時伴之以矛盾的禁條，往往成為神經(jīng)官能癥、歇斯底里和心理抑郁癥滋生的土壤；”浙江省金華市高中生徐力殺母事件應(yīng)當(dāng)能給我們的家長敲響一記警鐘：在教育孩子的時候，千萬不要忽略孩子的心理感受。那種只顧耕耘、不問收獲的教育方式，最終很可能栽下的是愛的種子，收獲的卻是恨的果實。

3 錯誤示范

家長對兒童青少年心理健康的影響除了通過“言傳”，即口頭教育外，更重要的是通過“身教”，即通過兒童模仿的心理機(jī)制發(fā)生作用的。一般來說，家長通常都具有作為模仿榜樣的全部特點，正在成長中的青少年正是按照這些榜樣來檢驗和調(diào)整自我意識和行為傾向的。美國心理學(xué)家班杜拉和麥克唐納通過實驗證明，“兒童社會行為的成熟模式的學(xué)習(xí)，受兒童可引的榜樣的影響多于強(qiáng)化方面的影響，換言之，兒童更傾向于注意成人做什么而不注意成人在說什么”。不少研究也指出了家長本身的不良言行對兒童心理健康的影響。例如，陳家麟等人曾對60多名違法犯罪少女家庭成員的思想品德素質(zhì)進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)父母作風(fēng)不正的占25％，兄弟姐妹作風(fēng)不正的占13．33％，合計占43．33％。錢曼君的研究指出，在70名違法少年中，父母被勞教的有11名，占15％。奧地利的一項研究表明，在398名違法青少年中，父親是酒鬼的有 183人，性格殘暴的有120人。

4 父母自身的心理健康狀況對子女的消極影響

有關(guān)研究表明，父母自身的心理健康狀況對子女的心理健康發(fā)展具有十分顯著的影響。具體表現(xiàn)有以下幾方面：

(1)父母的消極情緒對子女的不良影響

父母的情緒狀態(tài)是影響子女心理健康發(fā)展的重要因素。臺灣學(xué)者認(rèn)為，父母對孩子的冷漠、忽視、敵意或吝于表達(dá)關(guān)愛的情感，會使子女在情感發(fā)展上充滿焦慮和不安全感，對他人易生敵意，易于侵犯攻擊他人、違反社會規(guī)范，自我控制力及社會適應(yīng)力均差。他們在家里也會表現(xiàn)出冷漠、戒備的態(tài)度，甚至可能為保護(hù)自己而傷害家人。

父母的情緒不穩(wěn)定也是影響子女心理健康的原因之一。美國一些兒童輔導(dǎo)和社會工作者認(rèn)為，父母的情緒不穩(wěn)定是導(dǎo)致子女缺乏關(guān)愛的最主要的原因，其直接的后遺癥是子女長大以后會表現(xiàn)得冷漠無情且適應(yīng)不良。而間接的后果則是，等這些孩子為人父母后，其心理失調(diào)和不穩(wěn)定的個性又會造成對其子女的疏忽，從而陷入一個惡性循環(huán)的怪圈。

(2)父母的心理障礙對子女的不良影響

這里所說的心理障礙是指那些比較嚴(yán)重的精神障礙，如精神分裂癥、神經(jīng)官能癥、情感性精神病等。研究表明，父母患有上述精神疾病時，其子女患有各種精神疾患的比例也偏高。其中最常見的表現(xiàn)是憂郁和焦慮，另外也可能產(chǎn)生社交和學(xué)校功能障礙。

天津師大教科院于1999年春季采用SCL—90心理衛(wèi)生自評量表，對天津市某普通中學(xué)的初一到高三年級的學(xué)生及家長共552人進(jìn)行了心理健康狀況測查。測查統(tǒng)計結(jié)果顯示，父母心理問題與子女心理問題的相關(guān)系數(shù)為：母與子，r=0．209 (N=100 p<0．05)，父與子r=0．074(N=100 P>0．05)。這說明，孩子的心理問題與母親的心理健康狀態(tài)存在顯著相關(guān)。

(3)家長偏低的自我價值感對子女的不良影響

美國家庭治療專家薩提亞在長達(dá)數(shù)十年的家庭治療經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)了低自我價值感的父母對子女的不良影響。兒童自我價值感的形成主要是受到父母的影響，如果父母因為自己過低的自我價值感而在子女的教育過程中表現(xiàn)出漫不經(jīng)心，期望過低或過高，過分挑剔，經(jīng)常性的埋怨、責(zé)備等傾向，就可能使孩子產(chǎn)生種種消極的體驗：感到自己沒有出息，認(rèn)為自己沒有價值，不值得父母花費(fèi)時間和精力來照顧和教育。孩子一旦形成這樣一種負(fù)面的自我價值感，就會在社會適應(yīng)的過程中遭到許多不必要的挫折而影響其心理健康的發(fā)展。

從以上研究成果看，提高家庭教育的科學(xué)性水平首先要提高家長的素質(zhì)，對家長的指導(dǎo)應(yīng)把重點放在教育觀念與教育態(tài)度的轉(zhuǎn)變和方式方法的指導(dǎo)上。

基于以上認(rèn)識，我們在實驗過程中采取了以下一些措施：

(1)定期開設(shè)專題講座

實驗班每學(xué)期至少舉辦一次專題講座，讓家長充分了解培養(yǎng)孩子心理適應(yīng)能力的意義、目標(biāo)與途徑、方法等，使他們能夠主動給予配合。

(2)進(jìn)行重點家訪

對存在某些發(fā)展性問題的學(xué)生，班主任要重點家訪，與家長及時溝通。這樣，一方面便于教師深入了解學(xué)生的實際情況，掌握學(xué)生的心理動態(tài)；另一方面也可以讓家長更好地了解孩子的情況，爭取家長的主動配合。

(3)建立家校聯(lián)系冊

部分實驗學(xué)校采取了建立家校聯(lián)系冊的辦法，與家長保持比較密切的聯(lián)系。聯(lián)系冊一般每周交流一次，教師對學(xué)生的要求和對家長的希望都可以通過聯(lián)系冊及時傳遞給家長，而家長對教師的希望和對孩子有關(guān)情況的反映也可以迅速地讓教師有所了解。

(4)舉辦培訓(xùn)班

我們利用假期組織部分實驗學(xué)校的初中學(xué)生舉辦了為期五天的心理適應(yīng)夏令營，在活動內(nèi)容里專門安排了親子關(guān)系協(xié)調(diào)的訓(xùn)練活動，取得了明顯的效果，深受家長的歡迎。