平臺

1994年春天的那個(gè)新學(xué)期，一開始老師就準(zhǔn)備著要換座位，我不是一個(gè)很乖的孩子，不喜歡參加集體活動，也不會玩其他女生都會玩的跳皮筋之類的游戲，頂多給她們繃著皮筋當(dāng)柱子，她們教我唱“婉君”或是“周扒皮”的詞，我卻怎么學(xué)都學(xué)不會，所以老師和同學(xué)都不喜歡我。老師板著臉把我叫到辦公室去的時(shí)候，我正幫班長粘小白鴿，我把膠水涂在剪好的兩張硬紙板上，再用力把它們粘起來。我不喜歡做這些，但這樣或許可以和班長說說話，她是全班最受歡迎的女生。

我喊了報(bào)到走進(jìn)老師辦公室，因?yàn)榫o張而站得筆直。老師問我想和誰坐，我說隨便。然后就偷偷透過窗戶看學(xué)校的平臺。

學(xué)校的平臺被一堵中空的墻隔成兩半，墻中間填了土，種著高大的月季，現(xiàn)在是春天，月季們蓬勃生長，莖上密布著大大小小的刺。男生們會把它們采下來當(dāng)武器，據(jù)說很有殺傷力。

老師揮揮手說你走吧，我最討厭你這樣，真難溝通。我心里挺難過，我挺喜歡老師的，她既年輕又漂亮，我希望她幫幫我，而她卻說“你真難溝通。”

第二天早晨，老師靠在講臺上，很輕松地說：“你和樊麗君坐。”于是她就拎著書包過來了，輕輕坐下，輕輕從包里拿出文具書本，把它們整齊地放在桌上。我頓時(shí)臉紅起來，相比之下，我的桌面就太亂了，我七手八腳地收好東西，抬起頭看見她對我笑了一下。

在我印象中，她是一個(gè)膽小的女生，沒和我說過幾句話，只是在迫不得已時(shí)打個(gè)招呼。現(xiàn)在我了解了一些，她是一個(gè)頭發(fā)有點(diǎn)黃，牙齒很白，笑起來很好看的女孩子。

過了幾天，我們的話多起來，因?yàn)橐郧巴瑯邮菦]人理的那種，所以下課時(shí)，我們總是坐在一起說話。她說她家有一棵金橘樹，結(jié)出來的金橘很好吃，很甜。她說夏天時(shí)爸爸買西瓜，總是一下子買好幾個(gè)，洗干凈放在床邊。我在一邊聽著，心里就很快樂。平時(shí)沒帶尺子之類的文具，她就會輕手輕腳地把她的移給我。

她的家境不好，用很舊的鐵鉛筆盒，里面放著禿了的鉛筆和圓珠筆。到了四年級，老師要求用鋼筆寫作業(yè)，但她卻總用圓珠筆，她很認(rèn)真地寫，希望老師給她打100分，但老師因?yàn)樗龥]用鋼筆在班上批評她，這時(shí)她就會握住我的手，低著頭不說話。但下一次作業(yè)時(shí)，我又會看見她側(cè)著身子，很用力地寫。

終于有一天，她有了一支鋼筆，很普通的那種，上面有滌藍(lán)色的花紋。那一天我們都被喜悅籠罩著，她的眼里閃閃發(fā)亮，不時(shí)旋開筆套畫上兩筆，很細(xì)的筆畫，她說，這樣會使我的字看上去秀氣一些。

上課的時(shí)候，她眼睛盯著筆，這時(shí)老師走到她面前，老師說：“樊麗君你在想什么呢，這樣不專心。”她隨手把鋼筆扔出了窗外，我聽見很清脆的一聲響，筆落在了平臺的那一邊，那邊我們是不能去的，因?yàn)橛懈邏壕€，這樣樊麗君就拿不到她的筆了，她仍握著我的手，低下頭什么都不說。我想，怎么幫她呢?我腦子里一片混亂，這是我最好的朋友，她從來不像其他人一樣不和我玩，但是我可以做什么呢?

日子一天天過去，轉(zhuǎn)眼到了五月，我們學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié)，全校師生都端了小板凳坐在操場上，這時(shí)樊麗君拍拍我，我回頭，她對我說，我一定要把鋼筆撿回來，我站起來，用口型告訴她我一定會幫她。她拉著我的手，我們害怕被老師發(fā)現(xiàn)拼著命跑，本來準(zhǔn)備從教室的窗戶爬下去，但教室門是鎖著的。所以我們又跑到平臺的這一邊。樊麗君說我們從月季花上過去，我點(diǎn)點(diǎn)頭，咬著牙爬上去，月季花越長越好，現(xiàn)在變成了密不透風(fēng)的墻，但我仍要爬上去，我用手拼命撥，閉著眼跳到了平臺的另一邊，緊接著她也過來了，我們滿身是汗，從各自的臉上看到了慌張，但我們互相安慰著，拉著手，從心里互相理解。天黑了，我們在地上胡亂摸著，終于找到了筆，我松了口氣，坐在地上，樊麗君坐在旁邊。我的膀子被月季花刺扎破了，火辣辣的疼，似乎血一點(diǎn)點(diǎn)地在往外涌。突然我聽見樊麗君哭了，她仍握著我的手，肩膀一聳一聳的，她抽泣著，斷斷續(xù)續(xù)地說：“要是班長這樣，老師……決不會……扔她的筆。”我一下子難過起來，我說“沒事，我會幫你。”她點(diǎn)頭，“我也會。”我說著話，我也哭，我們就這樣坐著，隱隱約約報(bào)幕的聲音和歌舞聲傳過來。

時(shí)間過得很快，怎么拉都拉不住。我上了初中又上了高中，有一年過生日的時(shí)候，我收到了一只兔子玩具作為禮物，兔子的頭后寫著“樊麗君”三個(gè)字。我看了一會兒就把它放在桌邊，心里想，這是我永遠(yuǎn)都無法忘記的。

評委評語：

馮秋子：一個(gè)少年能平和地、溫善地拾撿平常日子里的神圣光澤，消化粗糙、毀壞等習(xí)慣行徑，頑強(qiáng)地保存和爭取相互照耀的美好，真的是已有力量，推動自己成長了。長久地美好著，將能最大限度地使人和人溝通，最終都能向著美好走步。這是一篇好文章。文字表達(dá)與心意和諧一致。

梁 平：人與人心靈的互助是具有震撼力的。文章著眼于心與心的互相幫助，就比一般意義上的互助更顯出分量。作者在寫作把握上的如此不動聲色，相當(dāng)不易，這是一篇難得的好文章。

王 干：好小說，語言沉穩(wěn)而有內(nèi)蘊(yùn)力，可見作者的功底不一般，把老師寫得過于粗暴，簡單。

賈平凹：此文能跳出來寫一種“互助”，又強(qiáng)調(diào)的溝通，是不錯(cuò)的。和別的文字比，跳出來的干凈。

程永新：作者的敘述功底明顯超過同齡人，語言表現(xiàn)力也非常出色。老師扔筆的那一筆顯得有些突兀。但仍然不失為一篇優(yōu)秀的文章。

謝大光：作者的心地通過平靜的敘述折射出來，文字中有表象之外的內(nèi)含，兩個(gè)不易和他人溝通的學(xué)生之間的溝通，突破了學(xué)校的局限。

劉 雁：溫和、沉靜，把兩個(gè)女中學(xué)生之間的友誼寫得真摯感人。“要是班長這樣，老師……決不會……”一筆，極為心酸。功力扎實(shí)，是一篇優(yōu)秀的作品。

郭運(yùn)德：丈字溫新流暢，感情真摯蘊(yùn)藉，有較強(qiáng)的文字功底，不足之處是文字?jǐn)⑹鐾享常毑粔颉?/p>

韓小蕙：對題目的理解表達(dá)在不動聲色之中，生活中的平凡小事寫得如此溫婉，讓人回味不已。是好文章，可以考慮。內(nèi)容也比較符合本次征文的宗旨。

王劍冰：丈筆很成熟，情節(jié)也好，主題隱在文章中，是一個(gè)基礎(chǔ)很不錯(cuò)的作者。

（選摘自《美文》下半月刊，獲全球華人少年寫作大賽金獎(jiǎng)）