為后進生烹調心靈雞湯

在教育詞典中，對“后進生”是這樣定義的：在班級中經常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現為不遵守紀律，不能完成學習任務，其形成的根源復雜，就像一個患了嚴重疾病的病人。病人需要營養，“雞湯”乃很好的營養品，“心靈雞湯”是使心靈得以滋補、潤滑的靈丹妙藥。“病去如抽絲”，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教師的三“心”二“意”則是上乘的心靈雞湯。

祖母的愛心

就心理學而言，渴望得到他人的肯定與鼓勵是人自尊自愛之本，現實療法創始人格拉澤指出：“人都有愛與被愛兩種本能的需要，如果得不到滿足，則可能產生焦慮，抑郁寡歡，自暴自棄等情緒反應”。特別是后進生，他們身臨困境，受人鄙視，缺乏自信心，易對周圍的人產生敵意。因此，他們更需要愛心的滋補。

教師可以扮演祖母的角色，先對后進生施之以愛心，然后再進行教育糾正。每位慈祥的祖母，講起自己的孫孫都能從不同的角度列舉孩子的好多優點。此時此刻，教師如能以祖母的眼光來發現后進生的閃光點，并能用“賞識”培養后進生良好的學風；用“賞識”規范后進生的常規；用“賞識”培養后進生的集體榮譽感，那么后進生的自信心會增強，自我奮進的腳步會邁得更快。富有情趣、靈活多變的愛心獎勵是我工作的法寶，我請美術教師在榮譽卡反面畫了許多卡通畫，獎給有進步的后進生。在流行“小紅花、小紅星”時，我班又悄悄地發起了“紅蘋果”，這看得見、摸得著而又吃不到的紅蘋果著實讓學生胃口大開、食欲大增。我還用幽默獎勵：“小李，老師給你一個獎勵——給老師捶捶背。”“小朱，你今天表現不錯，給你一個獎勵——幫你再找出一個缺點。”“小王，這次考試不錯，給你一個獎勵——給老師提一個缺點。”在一片獎勵聲中，后進生希望表現自己，從而在小事上開始努力改變。

愛心可以通過語言與非語言信息加以表達：親切的口氣、關切的眼神、友善的態度、甜美的微笑、輕輕拍一下后進生的肩膀、握握后進生的手，都可以使他們感到溫暖，緩解他們的緊張情緒，清除他們的防衛心理。愛心可以縮短師生之間的心理距離，令后進生愿意在教師面前敞開心扉，傾述衷腸，因此，教師應該像祖母，像圣誕老人那樣給學生發放各種愛心禮物。

嚴父的耐心

對后進生細致入微的關心并不等于對他們所犯的錯誤視而不見，充而不聞。人本心理學確信人都具有向善發展的潛能，它可能不會立即表現出來，而是需要經過長期堅持不懈來實現的。據此，教師要以嚴父的發展眼光對待后進生學習、行為上出現的問題 ，以積極的態度分析與處理，不因一時的挫折和困難而放棄對后進生自我轉變的信心，也不求能夠立竿見影，即刻顯靈。因此，對于后進生的學習與行為問題的轉變，不僅需要有積極的態度，還要有耐心細致的思想準備，以求精誠所至，金石為開之功。

后進生有上進心，也能上進，但上進的過程充滿了反復。教師不能看到后進生某日努力學習了，某天遵守紀律了就以為那是假象，以為是裝的。要是真的進步了，即使是裝出來，也是進步了，就應當表揚他，同時也幫他敲響警鐘：“你的另一部分消極細胞，還可能反攻。”班里有一位拖拉作業的小宋，他作業不做，還把同學的作業本藏在家里。我查清事情的原委后嚴厲地批評了他，并承諾他改正了缺點老師會幫其保守秘密。小宋非常感恩地點點頭，在以后的幾個星期內他表現極佳。可一段時間后，他的老毛病又犯了，于是我嚴厲地批評他后，又心平氣和地說：“錯已經犯了，這樣吧，就罰你做一個月的語文課代表吧！你可要當好這個課代表呀！”果然，這一招有效，我的目的達到了。或許過一段時間，他還會犯錯誤，可是我還有其他招數“罰”他！冬天已經到了，春天還會遠嗎。

慈母的細心

每位母親，在孩子的成長過程中都傾注了大量的心血，作為教師，若能以母親的身份進入后進生的生活，對他們的言行舉止細致入微地觀察，留心注意后進生的言談語吐，面部表情以至手勢動作等每一細小變化，借以深切體會其內心活動，并作出相應的反應，和后進生一起制定具體、詳盡、切實可行的計劃來實現他們的轉變。

小朱是我班的后進生，他平時上課不專心聽講，最愛在英語課上搗亂。有一次英語教師在教室門口等待上課，小朱見后對同學說：“菜肉包子來了”。下課后，這位姓蔡的老師生氣地領著小朱來見我。我聽明白事情的原委后，輕輕地問他：“小朱，要是老師也跟你一樣的話會叫你什么？”他猶豫了片刻低聲說：“豬肉包子。”“你喜歡大家這樣稱呼你嗎？”“不愿意！”他直言回答。我又問他上英語課感覺怎樣？他沉默了很久才說：“沒勁兒，很悶。”我與他一起尋找了不愛上英語課的原因是成績下降，補不上來。

為此，我與他制定了專心上課計劃、認真作業計劃、提高成績計劃。在執行“專心上課計劃”方面要求他努力做到：安坐座位，靜心聽講，舉手發言；在執行“認真作業計劃”方面要求他努力做到：不抄襲作業，按時完成作業；在執行“提高成績計劃”方面要求他努力做到：爭取每次作業、測試成績有所提高。為強化上述計劃的執行，我還與任課教師、家長、小朱本人約定了很詳盡的鼓勵計劃。

在處理“小朱事件”時，我始終以母親對待自己孩子的態度教育小朱。我并沒有要求他一下子改變自己的所有缺點，而是一步一步地改變。另外，采取合約的辦法增強小朱對自我改變的承諾，使他感受到尊重與信任。而對于他的每一個進步，我都給予鼓勵，就像母親獎勵自己的孩子一樣，這更激勵了小朱自我轉變的決心。

益友的誠意

真誠一向被認為是后進生工作中的基本要素。所謂真誠，即是教師在學生面前不擺架子，不故作姿態，不以勢壓人，不自以為是。

古人云：“親其師，才能信其道”。教師要真正成為學生的知己、學生的朋友，談何容易？與活潑開朗的后進生交朋友不是件難事，但若遇到了性格內向、甚至古怪的那就不太容易了。我是語文教師，有獨到的優勢，我經常在班里開展“給老師的一封信”，“老師，我想對你說”之類的周記活動，要求學生跟老師談談自己近階段的學習、生活；向老師反映班里發生的老師不知道的好事、壞事；給老師寫寫評語。面對孩子們晶瑩剔透的童心，我常常會感動。記得一位教師曾說過：“教師隨時意識到自己的不足，才真正有利于教師的自我完善。教師在自我完善的過程中，應該從周圍尋找奮進的參照物，尋找人格的鏡子，而每天和我們朝夕相處的學生，至少應該是這些參照物的‘鏡子’之一”。我經常告訴學生：“你們就是老師的鏡子，你們進步了，說明你們跟老師夠哥們兒。”這種朋友式的談話，民主、平等思想的熏陶，最終使我獲得了學生的信任，成了學生的朋友。

良師的創意

后進生的情況相當復雜，其原因多種多樣，教師只有摸清情況，分析原因，了解癥結，才能做到有的放矢，對癥下藥；做到從實際情況出發，創造性地進行教育。人追求平靜，人也追求波瀾。班主任應設法讓后進學生的平靜中涌出波瀾。我和學生們商定，確定每學期中圍繞重點問題，掀起波瀾，如“優點轟炸周”、“控制閑話周”、“治病救人周”、“增強注意力周”、“助人為樂周”、“開拓胸懷周”、“我在進步周”等。其中“治病救人周”主要以自己給自己治病為主，每個學生找出自己心理上的一種主要“病癥”，然后寫發病癥狀，發病時間，治療方法和療程。有一位學生在自己的病例中這樣寫道：

在我的心靈深處，主要有懶惰的毛病。懶惰從小就有，到現在一直沒有徹底好。發病癥狀是：做事拖拖拉拉，早晨不愿起床，明知有許多事要做，總想到學校再做，到校又想中午再做，中午不愿做又拖到下午，不知不覺到放學時間了，只好留下做。第二天，這樣的懶病又重復一次，欠債更多。治療方法：先干自己愛拖拉的事情。當自己犯病時，要有恒心，要有毅力，一狠心把事做了，心情就會好些，養成習慣，懶病就會治好。我要在兩周之內治好這個懶病。

這是一位后進生寫的病歷。使人欣慰的是，他能夠真心實意地找自己內心深處的弱點，敢于正視這些弱點。人都有這樣的體會，自己的弱點，別人給指出來，常常感到不愉快，有時還有逆反心理，硬是不承認。自己找弱點，不僅有一種胸懷寬廣的自豪感，還常常產生一種強者才有的自信心，容易把弱點壓到一個無法躲藏的角落，再連續進攻一段時間，容易收到令人滿意的效果。

有的教師問：“有了特色周，就能保證后進生個個成為優秀生了嗎？”我說不能保證。在百用百靈的靈丹妙藥還沒有的時候，要多角度思考問題，多用幾味藥，還是有好處的。但只用一種方法，可能出現不管用的局面，還可能產生副作用。結合實際，每種辦法不妨用一段時間，停一段時間，再配合優秀生督促，后進生互助等方法綜合應用，情況一定會好起來。

總而言之，后進生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。如果沒有長期、耐心教育轉化后進生的思想準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們無藥可救了。要知道“一鐵鍬挖不出一口井，一口吃不出胖子來”，雕刻一座石像尚需很長時間，更何況塑造人的靈魂呢？只要我們淋漓盡致地發揮三“心”二“意”，將其表達得越充分，越深切，那么心靈雞湯味道就會更美，質量更高。