教學活動中學生消極情緒的成因及對策

教學過程中學生消極情緒的成因，有以下幾個方面：

超負荷的作業(yè)量 作業(yè)太多，很難或根本不能按時完成，完不成作業(yè)，必然遭到教師的批評，甚至更多的懲罰性的作業(yè)。大量作業(yè)擠占了學生的自習和休息時間，使學生長期處于緊張狀態(tài)，身心疲憊不堪。

班級管理缺乏民主意識 學生渴望尊重和理解，一些教師在“評優(yōu)”、“選干”與“排座位”過程中，礙于關(guān)系和個人喜惡暗中操作，引發(fā)學生的不滿。

不適當?shù)呐u學生年少，敏感而自尊，教師對學生的批評尺度不一，不能一視同仁，批評方式不當，矛盾激化，必然引發(fā)學生的抵觸情緒。有的教師揪住學生的缺點和道德品質(zhì)聯(lián)系，上綱上線，加重了學生的思想負擔。

師生之間誤解 在教學活動中，一些學生會誤認為教師“偏心”或“歧視”，這樣的誤解需要師生間多溝通，相互理解、適應。

懼怕考試 考試是學校、家長、教師和學生最關(guān)心的問題，考前動員，考后評分，排名次，開家長會，搞得學生人心惶惶。排名會惡化學生間的關(guān)系。

教師違背師德 一些學校為了迎合檢查或評比，教師為了應付公開課而做假，個別教師推銷學習資料拿“回扣”，利用學生家長辦私事，這些會引發(fā)學生對學校和教師的反感甚至蔑視。

如何應對學生的消極情緒：

首先，教師要樹立正確的學生觀，尊重學生的人格，平等地對待學生，關(guān)愛學生。加強班級管理的透明度，發(fā)揮學生的主體作用，及時了解學生的想法和要求，拉近師生的距離，建立良好的師生關(guān)系。 其次，教師要加強學習，掌握一些心理健康教育方面的知識，避免無意識地引發(fā)學生的消極情緒。第三，教師要加強自身修養(yǎng)，嚴于律己，遠離不健康的思想，不做有損師德形象的事情。最后，教師有責任教會學生自我心理調(diào)節(jié)，控制自己的情緒，學會多角度地考慮問題，學會理解關(guān)心教師和同學，正確對待學習中的困難與挫折。