不可低估教師人格對教學效果的影響

所謂人格，即人的心理活動中表現出的一定的特點和一定的傾向性，這些經常再現出來的穩(wěn)定的心理特點和心理傾向性的整合就是個性或人格的表現，它包括一個人的人品、志向、信念和人生觀，人的性格與氣質，人的創(chuàng)造性和人際關系等等。

學校心理健康教育是一門新興的學科，心理輔導活動課是學校實施心理健康教育的主要途徑之一。心理輔導活動課通過學生的主動參與和體驗，以及學生之間的相互交流和溝通來提高認識；通過師生之間的雙邊活動使學生逐步形成健康穩(wěn)定的心理素質，促進學生健全人格的形成。在這個過程中，教師人格的積極影響，對促進學生道德內化，提高心理輔導活動課的教學效果起著不可低估的作用。

一、教師高尚的人品對學生心理素質的培養(yǎng)起著示范作用

人品是人格中最重要和最主要的部分。它是道德在個人身上體現出來的穩(wěn)定的傾向，是個人依據一定的道德行為準則行動時所表現出來的穩(wěn)定的特征。

教師，被人們譽為“人類靈魂的工程師”，古今中外都是受人尊敬的職業(yè)。西方教育家把教師稱為“太陽底下最神圣的職業(yè)”，我國古代也有“君、親、師”的說法?？梢姡處熢谏鐣械淖饔檬嵌嗝粗匾?，在人們心目中的地位是多么的神圣，正因為教師作用和地位的特殊性，社會一向對“師德”要求甚高。葉圣陶先生曾指出：教育者的全部工作就是為人師表。教育家烏申斯基說：“教師的人格，就是教育工作中一切?！笔聦嵣希瑲v朝歷代教師都很注重自己的道德修養(yǎng)和行為規(guī)范，教師也因此更加贏得人們的尊敬。

改革開放以來，我國教育事業(yè)得到空前發(fā)展，各行各業(yè)出現了人才輩出的可喜局面，其中教師的作用功不可沒。絕大多數教師忠誠黨的教育事業(yè)，勤勤懇懇、任勞任怨地為社會主義建設培養(yǎng)“四有”新人。但由于受社會不正之風以及“師道尊嚴”的影響，一些學校和某些教師的表現也不盡如人意：有的學校以教謀私，拿學生要挾家長，挖掘所謂的“家長資源”；有的教師明目張膽地向家長索要禮品；有的對學生威脅、恐嚇、打罵、體罰；有的亂收費、濫罰款等等。所有這些，不僅損害了教師的自身形象，敗壞了社會風氣，也使學生對道德教育產生了懷疑。心理輔導活動課中對人品德培養(yǎng)的課文也有不少，如果任課教師人品低下，如何叫學生“親其師，信其道”？

教師的人品，無時不對學生起著潛移默化的作用，產生終身影響，因此，要提高心理輔導活動課教學效果，就必須注重教師師德建設。

要使自己的人品對心理輔導活動課教學產生積極的影響，教師必須做到：

1.加強學習，努力提高自己的心理素質、知識水平和道德修養(yǎng)水平，做到言傳和身教相結合，特別要重視身教的作用。

2.把社會對教師的期望轉變成教師個體的道德自律行為。教師在社會中具有較高的聲望，教師群體被認為是公眾文明的典范，這使教師除充滿自信心和自豪感外，也不得不時刻提醒自己模范地遵守教師的道德規(guī)范，并盡量把公眾公認的社會美德內化為自己的個人品德。因此，教師要格外謙恭、模范地使用標準的禮貌用語，禮節(jié)周全，服飾整潔，對工作認真、努力、勤奮、敬業(yè)，對學生、同事、學生家長和藹可親。

3.言行一致，當好表率。要求學生做到的教師首先要做到，否則，難以令學生信服，影響教育效果。

二、教師的性格很大程度上影響學生性格的發(fā)展

性格是指一個人對現實的穩(wěn)定態(tài)度以及與之相適應的習慣了的行為方式和個性心理特征，通俗地說，一個人平時待人、對事和對自己所表現出來的基本特點就是性格。

心理輔導活動課教學從另一個角度來講就是在培養(yǎng)、塑造學生的良好性格。心理輔導活動課中有許多的課文，就是幫助學生逐步養(yǎng)成良好的行為習慣的，例如《自我心理》、《人際心理》、《合作心理》、《個性心理》、《品德心理》等。而良好的行為習慣是一個人由不經常的行為轉化為性格特征的關鍵因素。只有當某種態(tài)度或行為方式習慣化、定型化，才能作為性格特征鞏固下來。

許多教育家都曾經說過：教育成功的秘訣在于尊重學生、熱愛學生。作為心理輔導活動課教師，在培養(yǎng)、塑造學生良好性格的過程中，自身性格的塑造尤為重要，這是從教師這一特殊職業(yè)要求的角度來講的。常言道：“近朱者赤，近墨者黑”。教師的性格在很大程度上影響他們性格的發(fā)展。試想一個自私、吝嗇、冷漠的教師在教《我想夸夸你》這一課時，能收到預期的效果嗎？一個辦事講信用，認真履行諾言的教師在教《做個誠實的孩子》這一課時，一定能收到事半功倍的效果。反之，如果你具有自私、狡猾、虛偽等性格特征，對學生冷酷、漠不關心，學生是不會喜歡你的，盡管你有淵博的學識，也難以為學生所接受。所以，一個溫和、友好、善解人意的教師會使學生易于親近；一個自信、客觀、思維敏捷、富于創(chuàng)意、誠實可信的教師會令學生欽佩。可以想像，一個具有如此良好性格特征的教師在教學中，一定能夠對學生產生巨大的感染力，從而取得更理想的教學效果。

三、教師的創(chuàng)造能力有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

創(chuàng)造，是人們運用已經掌握的知識、經驗生產出某種新穎、獨特的產品，即那些對個人或社會有價值的新產品、新工藝、新理論、新觀念等等。

江澤民同志說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家發(fā)展的不竭動力?！苯處熓莿?chuàng)新型人才培養(yǎng)的實施者，其自身應具備創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力。教師在教學中有創(chuàng)新意識，能夠隨機應變地開展創(chuàng)造性的教學，對許多問題有自己獨特的見解，能夠帶著批判的眼光看待事物、分析事物，學生就會受到教師潛移默化的影響，培養(yǎng)起獨立意識，不人云亦云，能夠對社會上紛繁復雜的道德現象進行是非辨別。

教師要想在創(chuàng)造力方面對心理輔導活動課教學效果產生積極的影響，就必須做到：

1.改變“記誦”學風。在課堂上，不應只是讓學生被動地靜聽，那樣只會形成死記硬背的學風，記誦的學風只會使少年兒童的心智像一個“蓄水池”，也就談不上學生的積極發(fā)展，更不會培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。況且，“靠死記硬背進行學習”的人，他們“在道德領域里，也不可能形成自己的個性”。

2.鼓勵學生標新立異。在心理輔導活動課教學中，創(chuàng)造一個讓學生敢于懷疑，敢于提問，敢于說“不”，敢于表達自己真實思想的教學氛圍。對學生的一些“奇特”看法或表面上看來毫無道理的說法不要輕易地下結論，也不要輕易地說“不”，更不要輕率地說“錯”，在心理輔導活動課中，學生沒有對、錯之分，只有真、假之別。應該在肯定其敢于創(chuàng)新、勇于思考的同時，幫助和引導他分析自己的想法、說法和做法中，哪些是合理的、正確的，哪些是欠考慮、需完善的，哪些是要重新考慮的。也就是說，教師對學生的“異想天開”不能潑冷水，不要輕率否定，而應該給予鼓勵、引導、幫助和完善。

四、師生關系影響著心理輔導活動課的教學效果

人際關系，即人們在相互交往中形成的個體間相互認識、相互好惡、相互親疏的心理上的距離。它表明人與人相互交往過程中關系的深度、親密性、順應性和協(xié)調性等心理方面的融洽程度。

在學校中，最現實、最基本的人際關系是師生關系與同學關系。從教書育人的角度來看，教師與學生之間的關系是最重要的。實踐證明，師生關系的質量對教育教學的效果，有著至關重要的影響。

學生喜歡老師，就會喜歡老師教的學科。據我國學者呂昌順研究，學生喜歡教師與喜歡教師所教的學科相關密切，一致率達95%以上；而學生對不滿意的教師和對該教師所教的學科的不喜歡程度也有很高的相關，一致率達80%。這些證明，師生關系對學生的學習態(tài)度是有很大影響的。心理輔導活動課也是培養(yǎng)學生個性的一個重要方面。師生關系良好，學生感到安全、輕松、愉快，有利于學生個性的發(fā)展。相反，師生關系不好，學生就會感到焦慮，不利于學生個性的發(fā)展。

特別是在當前實施課程改革實驗中，加強師生之間關系的改革顯得更為重要，為了提高心理輔導活動課教學的效果，教師必須做到：

1.尊重學生，教學民主。在課堂上，師生關系緊張、“火藥味”濃，不利于調動學生的積極性。師生關系如貓鼠一樣，學生大氣都不敢出，教室里的“戰(zhàn)爭”不定什么時候就爆發(fā)了，在這種氛圍下，學生怎么能愛學習呢！因此，改善師生關系，實行教學民主，才有利于激發(fā)學生的學習興趣。

2.教師要有良好的性格特征。教師的熱情、親切、溫和、理解、友好、負責、有條不紊、富于想像力等性格特征是影響師生關系的重要因素。研究表明，在教師的個性中，有兩個重要特征對師生關系有顯著影響，一是教師的熱情與同情心；二是教師的富有激勵和想像的傾向性。

教學除了是一門科學、技術之外，它還是一門藝術。這門藝術的感染力、影響力，不是來自于教學內容和方式方法，而是來源于教師自身的人格。盡管課堂教學是以知識技能的掌握及能力的培養(yǎng)為主要目的，但教育的最終目的是要培養(yǎng)具有健全人格的人，因此，我們永遠都不能低估教師人格的影響。