中小學心理健康教育工作需要進一步加強

編者按：原國家教委副主任柳斌同志十分關心中小學心理健康教育工作。他不僅在講話中多次提出要進一步加強中小學心理健康教育工作，而且，他還著書、撰文，積極推動中小學心理健康教育的發展。最近，我們專訪了柳斌副主任。柳斌同志針對中小學心理健康教育的現狀，明確提出中小學心理健康教育工作還需要進一步加強。

記者：您好。據我們了解，您是最早提出要在中小學開展心理健康教育的教育部門領導人之一。您能談談您提出開展心理健康教育的初衷嗎？

柳斌：不能說最早提出，可以說是“文化大革命”后較早提出的人之一。我國在建國初期，師范院校中開設心理學課程，到了1958前后，心理學受到批判，被取消了。此后的20年時間，心理學和心理教育在我國基本是空白。恢復高考以后，也恢復了心理學。我在1985年走上國家教委副主任的崗位，分管中小學工作。我提出心理健康教育的問題，不是從理論角度考慮的，我是在實際工作中感覺到應該對中小學學生進行心理健康教育的。為什么呢？1985年，我剛到教委就看到當時任總書記的胡耀邦同志的一個批示。

有一個12歲的女孩子，喝農藥自殺了。她在自殺之前對著錄音機給父母、弟弟講了一段話。一方面是講自己學習成績不好，沒有實現父母的愿望，一方面希望弟弟好好學習，實現爸爸媽媽的愿望。她是一邊哭一邊講的。胡耀邦同志對這件事很重視，就教育思想問題做了一個很長、很中肯的批示。

1986年、1987年又有此類事情發生。有個平時成績很好的高三女生，高考后總覺得自己沒考好，越臨近發通知書時，心理壓力越大，最后終于自殺了，然而就在她自殺后，錄取通知書到了。這些事件的發生，使我認識到要對中小學學生進行心理健康教育。我們既要關心學生身體素質、道德素質和文化素質的發展，也要關心學生心理素質的發展。不重視學生心理素質的發展是不全面的，也是不對的。

1986年，在一次關于家庭教育的會議上，我呼吁家長關心這個問題。在《關于家庭教育的幾個問題》中，我著重論述了兒童教育中一個普遍性的問題——忽視少年兒童的心理特點。此后，我在各種會議上都曾提出要加強心理健康教育。1992年3月《未成年人保護法》頒布以后，我寫了一篇《家庭保護是未成年人成長的重要保證》，著重強調了要加強對未成年人的心理保護、精神保護的問題。1993年《湖南教育》系統介紹了宜陽小學開展心理健康教育活動的事跡，我為湖南宜陽小學寫了一段話：“心理健康是青少年走向現代化、走向世界、走向未來、建功立業的重要條件，而健康心理的形成需要精心的、周到的培養和教育。父母和教師僅僅關心孩子身體健康和學業進步是不夠的，還必須把關心孩子的心理健康，把培養孩子健康的心理素質作為更加重要的任務。宜陽小學的心理健康教育是教育百花園中具有特色的一枝奇葩，希望大家都來關心她、支持她。”

1993年2月13日，中共中央、國務院印發的《中國教育改革和發展綱要》中指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質。”1994年8月31日印發的《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中明確指出，要“通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質、健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。”人們對心理健康教育的認識越來越深刻，現在全國各地，尤其是發達地區的中小學都已經開展了心理健康教育。

記者：在為什么要對學生進行心理素質培養的問題上，您能談談自己的見解嗎？

柳斌：教育要著眼于每個學生德、智、體諸方面的全面發展，把學生發展的內涵定位于知識既是重要的，又是遠遠不夠的，發展還應當包括身體的、心理的、倫理的、文化的許多方面。某些知識、某種技能，可能速成，但良好的心理素質和行為習慣的養成，人生經驗的積累，科學人生觀、世界觀、正確價值觀的確立是難于速成的。學生的童趣、童真、童心，必須予以精心保護，使之不受踐踏，不受破壞，因為這是形成健全人格的最為重要的基礎。我們應當樹立“全面發展，多向成才”的教育思想或教育理念；要加強尊重生命的教育；要讓學生有克服困難的思想準備。

什么是素質？我個人認為是指人在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的穩定的、長期發揮作用的基本品質結構，包括人的思想、知識、身體、心理品質等。素質與先天稟賦當然是有密切關系的，比如聾啞人要培養成歌唱家是比較困難的，先天稟賦制約很大 。但對大多數人來講，先天稟賦差異并不太大。人們素質的高低，主要是在后天的社會環境和教育訓練中形成的。素質的形成主要是在幼兒和中小學階段，所以古語有“少成若天性，習慣成自然”的說法。我們應該把素質教育的旗幟舉得高高的，把素質教育的輿論造得濃濃的，把素質教育的勁頭鼓得足足的，要理直氣壯地抓素質教育。如果我們的教育真正實現了素質教育，則國家幸甚，民族幸甚。中小學心理健康教育是我國實施素質教育的必然要求。但是，目前還沒有徹底擺脫“應試教育”。“應試教育”對學生的壓力很大，很容易使學生產生心理問題。要肅清“應試教育”的影響還需要一個過程。在這種情況下，加強心理健康教育就顯得更加重要。

記者：您從素質教育的高度來看待心理健康教育，那么，心理健康教育在素質教育中該如何定位呢？

柳斌：少年兒童時期是一個人發育成長的重要階段，在這個階段，要教會他們求知，教會他們辦事，教會他們健體，教會他們審美，教會他們創造，但往往容易被忽視的是教會他們做人。從不會做人到會做人是一個過程。因此，我們的幼兒園和中小學對一個人素質的形成，特別是做人方面，起著決定性的作用。心理素質是人的素質的重要組成部分，心理素質對其他素質的形成與發展起著重要作用。所以，我認為中小學一定要加強心理健康教育。第一，要通過心理健康教育，幫助學生做一個能夠關心他人、助人為樂、善于合作的人；第二，要通過心理健康教育，幫助學生做一個能夠承受困難和挫折，勇于進取的人；第三，要通過心理健康教育，幫助學生做一個律己嚴格、待人寬厚、誠實守信的人；第四，要通過心理健康教育，幫助學生做一個自尊、自信、自強、自律的人；第五，要通過心理健康教育，幫助學生做一個能夠適應環境、適應社會，具有良好的適應能力的人；第六，要通過心理健康教育，幫助學生做一個具有創新精神和創新能力的人。這些都是學生應當具備的良好的心理品質。

記者：您認為，該如何培養學生的心理素質呢？

柳斌：必須加強教師的心理健康教育。有心理健康的教師才有心理健康的學生。目前，教師的壓力很大，職稱問題，獎勵問題，晉升問題都和學生的分數掛鉤，尤其是畢業班的教師壓力更大。這些對教師的心理影響很大。有人調查，有30%的教師有這樣那樣的心理問題。要讓教師心理健康，第一，要解除或緩解教師的高壓心態。不要以學生分數論成敗，不要以升學率論成敗。第二，要培養高尚的愛生情懷。教師要愛學生，不要只愛那些學習好的學生，要愛全體學生。愛學生要從尊重學生開始，要尊重學生的人格。不要打罵學生、體罰學生。第三，要學習教育藝術，掌握教育方法。

在這方面，陶行知先生給我們做出了榜樣。有一次，陶先生制止了一個學生拿磚頭去砸另一個學生，并要打人的學生到校長辦公室等候處理。當陶先生回到辦公室時，那個學生已經等候在那里了。陶先生從口袋里拿出一塊糖，說：“我不讓你打人，你就不打了，你尊重我的意見，這塊糖是獎勵你的。”接著拿出第二塊糖說：“據我了解，你之所以打那個同學，是因為他欺負別人，你很正直，這塊糖也是獎給你的。”接著又拿出第三塊糖說：“我叫你來辦公室等候處理，你準時到了，你很守信用，這塊糖也是獎給你的。”這時，那個學生哭了，承認了錯誤。陶先生又拿出第四塊糖說：“你主動承認錯誤，有承認和改正錯誤的勇氣，再獎勵你一塊。我的糖發完了，我們的談話也談完了。”

這就是教育藝術，陶先生肯定了學生的優點，讓這個學生心悅誠服。而我們有些老師是簡單粗暴，除體罰變相體罰外，現在是動輒罰錢，遲到了罰錢，打架了罰錢，分數考低了也罰錢。這是不懂得教育藝術的表現。

應重視培養學生承受挫折的能力。教師和家長要善于抓住生活中各種教育機會，有意識地加強這方面的教育。特別要加強尊重生命的教育。培養青少年熱愛生命的意識，讓他們懂得，沒有生命，其他任何事情都談不上。現在有些孩子，一點小小的挫折就受不了，動輒就想自殺，今后怎樣去面對更多的挑戰。所以提倡在中小學開展磨礪教育是非常重要的。當然，我個人并不贊同人為地給學生制造逆境、制造挫折的做法，因為在人的發展道路上，挫折是不可避免的。教育者要做的，是及時引導青少年正確對待挫折。

“ 應試教育”把學生束縛死了，教死了，教刻板了，使學生失去了學習的主動性。我們的教育應當著眼于調動學生的積極情緒，啟發學生對學習的興趣，把學習變為愉快的過程，從而使學生愿意學習，熱愛學習，樂于學習。成功教育是一種很合理很有益的教育探索。因為教育教學過程的本質就是幫助學生成功。“不求個個升學，但愿人人成功”很合理，也很符合學習者的意愿。每個人都可以成功，都應該爭取成功，教育的責任就是要培養學生自身的成功的能力，給學生以成功的信心和希望，給學生創造成功的機會，幫助學生從自己的實際出發去獲取各自的成功。一次成功的機會可以十倍地增強兒童少年的信心，為他們的新的成功準備良好的心理條件。成功教育除了要重視智力方面的因素之外，尤其應重視情感、意志、道德、品質方面的因素。情感教育是對素質教育的又一種重要探索。教育應當是有情的，離開了感情的教育只能走入單純傳授知識的刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人。感情的交流是育人的基礎。教育要由境入情，情境交融，以情感人，由創設情境，引導學生受到真善美的熏陶，從而實現豐富學生的精神世界，促進學生主動地、和諧地、活潑地發展的目的。

心理素質的培養，承受能力的提高，可以采取一些具體的做法：我曾經要求在小學生中提倡知心姐姐講的三句話：一句話是“太好啦”。培養教育孩子碰到挫折時有一種良好的心態，遇到問題，要從好的角度去想一想。第二句話讓小孩子講“我能行”。現在小孩子什么事都說“我不行”。要培養孩子對自己有信心的心理。現在一脫口就說“我不行”，將來遇到大事也會老是說“我不行”。第三句話是“你有困難嗎？讓我來幫助你吧。”要知道，關心他人是為人民服務的起點。所以，我認為這三句話非常好。

心理素質教育要面向全體學生，要促進學生的全面發展，尤其要讓學生主動發展。只有讓學生主動發展，人才規格才會有多樣性。如果都是機械被動地發展，那將來都是一個模子。沒有主動發展，就不可能“不拘一格降人才”。只有主動發展，才能讓孩子將來有創造性。只有孩子有創造性，培養的人才多樣化，將來的人才結構才能夠形成一個生動活潑的局面。“全面發展，多向成材”的教育觀念應該是我們所提倡的。社會本身是多樣的，讓學生主動地發展，生動活潑地發展，這也是心理素質教育的要義。

總之，中小學要采取多種方式、多種方法，在學校的各項教育工作和教育活動中加強心理健康教育，在學校的各科教學過程中滲透心理健康教育。

記者：學生心理素質的提高是否需要全社會的共同努力？

柳斌：當然。教育是一項系統工程。國民素質的提高，民族素質的提高，是學校、家庭、社會對少年兒童進行教育、熏陶、施加綜合影響的結果。這種綜合的影響是否科學有效，是決定國家民族前途、命運的大事情，必須引起各個方面的高度重視。少年兒童時期是一個人發育成長的重要階段。在這個階段，要教會他們求知，教會他們辦事，教會他們健體，教會他們做人，還要讓他們具有良好的心理素質。這最后一點很值得重視，尤其需要引起家長們的重視。孩子幼小，當然需要保護，正因為如此，國家制定了《未成年人保護法》。但現在許多家長對孩子是過度保護。吃好的，穿好的，用好的，怕餓著，怕累著；但應當保護的，卻沒有給予必要的保護。哪些方面應當給予必要保護，哪些方面不應過度保護，這是教育工作者應研究的問題，更是家長們需要研究的問題。其實磕磕碰碰是小孩子成長過程中必要的“營養素”，在這方面過度保護，不利于孩子健康成長；但在另一方面，社會保護、文化保護、心理健康保護意識又需要加強。在防止影視及網絡的負面影響、防止不良文化現象的影響方面現在幾乎沒有什么保護措施。學校、家庭、社會都應當關心青少年的心理健康，為他們的健康發展創造良好的環境條件。

有一種現象值得注意，前幾年出現了孩子殺死親生母親的案例。孩子是非常好的孩子，母親也是非常好的母親，為什么會在他們之間出現一些惡性案件呢？我認為關鍵是缺少溝通。我們要提倡溝通，有了溝通才有理解，有了理解才有信任，有了信任才有友誼與合作。對未成年人要廣開訴說之門，不能讓孩子訴說無門。教師要為學生，父母要為孩子創造一種訴說有理、訴說有門、訴說有望的環境。在這方面老師做得少，家長也做得少。給學生講話的機會，這對于排解學生的心理問題很重要。對學生要寬容。我們要提倡、鼓勵這種做法。

記者：您對目前我國的中小學心理健康教育工作如何評價？

柳斌：我講三句話，第一句話，進步十分明顯。第二句話，普及仍很不夠。第三句話，觀念還需加強。我一直比較關注這方面的工作，在這方面也掌握一些情況。我覺得，目前我國的中小學心理健康教育工作進步很快，發展勢頭很好，但還不太平衡。有些地區、有些學校的心理健康教育工作做得很扎實，取得了很好的教育效果；也有些地區、有些學校的心理健康教育工作只是流于形式，沒有收到實際效果。還有一種情況是有些學校還沒有開展心理健康教育。把中小學心理健康教育寫入黨中央、國務院的相關文件已經十年了，教育部也為此頒發了兩個文件，2002年8月又頒發了《中小學心理健康教育指導綱要》。這項工作本應引起各級教育行政部門和廣大中小學的高度重視，但事實上還存在較大差距。所以，我認為還要注意抓普及，大力推廣好的經驗，提高人們對中小學心理健康教育的認識。

記者：請您為中小學心理健康教育工作提些期望。

柳斌：我認為，中小學心理健康教育工作還需要進一步加強。無論是理論研究，還是教育實踐都需要進一步加強。希望你們這本雜志在中小學心理健康教育方面發揮更大作用。關鍵是要扎根在中小學心理健康教育的實踐當中，要幫助中小學教師和學生解決一些實際問題，強調中小學心理健康教育的實踐性和實效性，千萬不要把它引向學術化、學科化的方向，千萬不要用考試的辦法把它引向又一重應試之門。希望能夠廣泛地總結各地的成功的經驗，加強案例教育，這樣對教師會有啟發、有幫助。我們不是不要理論，而是要把理論應用于實踐，指導實踐，要有中國特色，符合中國的國情。

記者：我們一定會按照您的意見，把《中小學心理健康教育》雜志辦好。您對中小學心理健康教育工作的意見、建議，我們一定轉達給廣大教育工作者。謝謝！