呵護生命

活動目的

通過開展“領養蛋寶寶”活動，培養學生的責任心、愛心。

活動過程

一、明確活動內容

當我說我們班將開展一個為期兩周的活動時，學生都焦急地等待下文。我說：“要每一位同學當兩星期的‘爸爸媽媽’!”學生們興奮了，紛紛問：“當誰的爸媽呀？”“一個雞蛋。”“啊 !？”他們立刻像炸了鍋一樣，我等他們靜下來后，說出了活動要求：

1.必須人人參加；

2.活動持續兩周；

3.把蛋寶寶當成你的孩子，給它畫上五官，取個名字，找老師簽上字；

4.必須時刻帶著它，不管是上課、回家、吃飯甚至上廁所；

5.蛋寶寶破損后不得再領養；

6.堅持寫“蛋寶寶”日記，記下你們的生活點滴。

學生們不再說話，但我看出，他們只是感到好奇好玩，我想，可能明天會有一半學生不帶雞蛋!

二、評選“十佳寶寶”

為調動學生參與活動的積極性，下午放學前我到班里說：“明天我們來評選‘十佳寶寶’。運用你們的智慧，發揮你們的才能，比一比誰的寶寶最出色! 別忘了再給它準備一句廣告詞”！

第二天，我還沒走進教室，就聽到“來了， 來了 ”的叫聲，看來，他們都迫不及待了。我簡短地說幾句話后，就見胡雪峰第一個沖上講臺，舉著一個雞蛋說：“這是我兒子毛毛，它風流倜儻，魅力無窮，學識淵博，帥呆了!請女士們先生們投它一票。”臺下哄堂大笑。瞧，這個調皮鬼把昨天才學的“風流倜儻”用上去了。接著，胡小彬走上臺說：“這是我女兒靚星香紗，她在滿天繁星下散步，在清香的紗帳中居住。如詩如夢，是人間仙葩!”嘿，挺有詩情的! ……我簡直不敢相信這是二班學生! 他們幽默大方，語言機智風趣；再看他們設計的“蛋寶寶”，形態各異，妙趣橫生。有的長發飄逸，俏麗動人；有的短發襯托，顧盼生輝。有的幾筆簡單勾勒，卻越看越可愛；有的如漫畫般，卻栩栩如生。經過投票選出了十位“雞蛋明星”。下課了，學生們找我給“蛋寶寶”簽字，滿臉的自豪。

活動開了個好頭，我心里暗自高興。看得出來，這些學生很聰明，他們擁有巨大的潛能，只要我們給予一定的關注和引導，一定會發揮他們的才能。

三、問問媽媽

過了一天，劉媛拿著日記來找我，她把日記一放，對我說：“老師，我不想當‘蛋寶寶’的‘媽媽’！”她朝日記指指，我翻開日記，只見上面寫道：“……今天，我就肩負起了這個包袱，走動都帶著它，不敢掉以輕心，深怕它有什么閃失。真把我煩的要命！蹦蹦跳跳都不敢，上廁所也帶著它，恨得我真想把它扔了！……我不做它的‘媽媽’！”我早料到這個問題，但沒料到這么快，更沒料到學生會當面提出。我請劉媛和我一起來到教室，我對學生們說：“回家和媽媽聊聊天，讓她說說你小時候的事，好嗎？”

中午剛到校，我就聽到了教室里的哄笑，原來是劉媛在給大家講她小時候的“傻事”。我把劉媛叫過來問：“和媽媽聊了嗎？”她點點頭。我又說：“看你剛才眉飛色舞的，有什么感想？”劉媛歪歪頭，笑了：“我媽說我小時候不乖，又不懂事，把她氣得要命。……嗯，她挺辛苦的。”她瞧了我一眼，“但她沒把我扔了，我也不能把蛋寶寶扔了 ! ”這個鬼機靈 ! 看來她已想通了。上課后，我問：“同學們，你們小時候可愛嗎？”大家七嘴八舌地說開了：“我媽說我最煩人，好生病。”“我媽說我太調皮了!”“我媽說我太任性。”……我又問：“有沒有誰的爸爸媽媽要把你給扔了？”大家笑起來，又沉默了。我說：“養一個孩子確實不容易，但沒有哪一位父母要放棄兒女，這里面包含了父母那無私的愛和巨大的責任心。”我頓了頓，“你們既然當了‘蛋寶寶’的爸爸媽媽，可不可以隨便把它扔了？假如你的父母在你小的時候嫌棄你，還有你的今天嗎？”教室里靜極了，每一個人都在沉思。

四、每日一讀

活動順利進行，“ 蛋寶寶”日記也每日一篇。有了“蛋寶寶”，大家的日記都寫得有聲有色，一改過去的空洞乏味。每一篇日記我不但認真批閱，而且都加上鼓勵性的批語。每天晨會或語文課我都要選讀幾篇“蛋寶寶”日記，并且通報某某的“兒子”去世了，某某又失去了“女兒”，某某的“孩子”依然健康活潑。這時，同學們的臉上滿是嚴肅。無疑，他們真的把“蛋寶寶”當成了自己的孩子，用心去呵護它們了。愛，在這里生長 !

五、主題班會——我的責任

終于到了第14天，活動即將結束，我班舉行了以“我的責任”為主題的班會。我說：“今天的班會也是一個告別會。我想請每位同學準備幾句話說給‘蛋寶寶’聽，告訴它你在與它相處的這段日子里最大的感受是什么？”班會開始了，由班長孫偉主持。每位同學都發了言，有的說：“妙妙，我真不想與你分開。”有的說：“牛牛，我對不起你，沒有保護好你。”孔蜜走到臺上說：“美美，還記得這些日子嗎？你陪伴我度過美好的兩周。在這兩周里，是你分享我的喜怒哀樂，你教會了我怎樣去關心，怎樣去理解，一個人該怎樣去負責任。謝謝你，朋友。”

最后，班長孫偉總結發言。他說：“我的心情和大家一樣。但是，我只想對我的寶寶說：‘謝謝 !’ 其實這也是大家的心聲。‘蛋寶寶’不光帶給我們快樂，更教會了我們要負責任，要關心他人。一個自己不能管好自己的人，是不會有什么成就的。幫助別人就是幫助自己。我們整個班級好了，對自己不是也有利的嗎？所以，我們有責任關心他人，關心班級，約束自己，使自己與班級共進步!”熱烈的掌聲響起來。

我心潮澎湃：開展領養“蛋寶寶”活動，何嘗不是給我上了一課呢？假如教師沒有管理好班級的責任心，沒有關心愛護學生的愛心，恐怕學生也不會服的吧？又何談給學生以教育呢？真是身教勝言傳啊!

學生的變化

1.學生的情感變得豐富細膩，很多同學變得富有愛心與同情心

在這次活動中，從他們的日記中，我看到的是一顆充滿關愛的心。

喬輝在日記中這樣描述：“看著蛋寶寶安然無恙，我的心輕松了許多，還想再與寶寶一起多欣賞一會兒這朦朧的世界時，可又沒時間了。拿起寶寶又拼命往學校中趕去，一路上又是擔心又是害怕，既不敢把小寶放入車籃，又不敢拿在手上，我只好把我的速度減緩一下，這才敢把寶寶放進口袋里。路上我左摸一下右摸一下，心情無比的喜悅。”

從這些日記中，我們可以看出，他們把“蛋寶寶”當成了孩子、朋友，他們處處小心呵護，我們仿佛可以看到他們心神不安緊張得一身汗，而看到蛋寶寶安然無恙，那種欣喜若狂的樣子；我們又仿佛看到，蛋寶寶不幸死亡，他們的那份傷心。

更為重要的是他們從活動中理解了母愛的偉大，知道要孝敬父母。

他們還懂得了生命是可貴的，要珍惜每一個生命。王寧在日記中寫道：“蛋寶寶在我的呵護下漸漸地成長起來，在這次‘呵護生命’的活動中，我和蛋寶寶經歷了生離死別。從中我懂得了，生命是可貴的，愛護生命，就是愛護家園，就是保護生態平衡，其實就是愛惜我們自己。都來獻出我們的愛心，珍惜每一個生命吧!”

班級中也處處可見愛心。大家一般都能互相體諒，同學之間團結互助，班級風氣為之一新。

2.學生的責任心增強了

在活動中學生時刻把“蛋寶寶”當成自己的兒女，當成一個幼小的生命加以呵護。

在班級中，“負起責任”漸漸被大家接受。晨會課上，班干部們會這樣說：“管好自己是每一位同學的責任，幫助別人就是幫助自己，關心他人就是關心自己。”衛生小組長這樣說：“做好值日是自己的責任。”學習委員說：“學習好就是對自己的將來負責。”“負起責任”已被大家理解、接受。

3.學生的能力增強了

在設計“蛋寶寶”形象的過程中，學生的動手能力得到了提高。一個個“ 蛋寶寶”，就像一件件藝術品，形態各異，妙趣橫生。

通過寫“蛋寶寶”日記，學生們的語言表達能力提高了。許多學生的日記，聲情并茂，想像豐富。“蛋寶寶”日記也使學生的作文水平得到了提高，他們把“蛋寶寶”日記寫成了連載故事，寫成了科幻故事，甚至寫成了詩歌。

啟示與思考

1.教師要善于觀察揣摩學生的心理

在心理活動課上，教師一定要善于觀察揣摩學生的心理，及時發現問題并采取措施。否則，只是硬性完成任務，不注意引導，會使活動的效果大打折扣。比如，針對學生不想帶雞蛋的心理，我采取了評選“十佳寶寶”的措施，使活動順利進行。

2.教師應及時引導幫助學生完成任務

本次活動，有一半以上的學生沒有完成活動任務。在第一周，“蛋寶寶”破損情況就已很嚴重了，如果能及時采取措施，組織一次“保護‘蛋寶寶’”經驗交流會，請學生談談保護“蛋寶寶”的經驗與教訓，我想，學生就會更好地完成任務，活動效果會更好。

3.學生的活動需要來自社會、家長的理解與支持

在本次活動中，有好幾位學生在“蛋寶寶日記”中都講自己的媽媽認為孩子整天拿個雞蛋是“無聊”、“神經病”，斥責孩子“不務正業”。這種武斷的行為，不僅挫傷了學生的積極性，而且還為教育工作帶來阻礙。如果教師在活動之前與家長溝通一下，爭取配合，可能活動效果會更好一些。

4.心理引導要避免空洞說教，活動要避免走過場

本次活動取得了令人滿意的效果，主要原因是學生親身體驗到了什么是責任，什么是愛心。