論學校心理健康教育的功能

全面實施和推進素質教育，是我國教育改革和發展面臨的長期重大任務和主旋律。素質教育的重要內容和任務之一，就是使學生形成良好的心理素質，提高心理健康水平。因此，開展心理健康教育，是學生健康成長和全面發展的需要，是推進素質教育的必然要求。國內外學校教育實踐表明，心理健康教育并不僅僅是一種方法和技術，更重要的是其體現了一種先進的科學的教育理念。心理健康教育的普及有助于教育觀念的更新和教育方法的改善。1995年在捷克召開的國際教學工作會議上，與會代表一致認為，心理健康教育是與教學工作同樣不可或缺的推動學校這部車子前進的兩個輪子之一。所以，大力加強學校心理健康教育，已經成為整個世界教育的共識，是衡量現代學校的一個重要標志。

一、心理健康教育可以促進學生身心健康和全面發展

(一)開展心理健康教育，有利于促進學生身心健康

毛澤東同志曾指出：學校應以健康第一。陶行知先生也曾指出：健康是生活的出發點，也是教育的出發點。可見健康教育的重要意義。但是，健康不僅是沒有疾病和病態，而且是一種個體在身體上、心理上、社會上完全安好的狀態。不難看出，現代生活關于“健康”的概念已超越了傳統的醫學模式。所以，僅有軀體上、生理上的健康，而沒有精神上、心理上的健康，也談不上真正的健康。進一步說，若沒有心理的健康，就難以保證生理的健康。然而，在現實生活中，由于心理學知識的貧乏，關于健康的生物—心理—社會醫學模式觀念尚未深入人心，人們對青少年的發展及健康的評價，往往只注意生理上的健康，而極少注意精神的、心理的健康；只重視生理健康的教育與訓練，而極少重視心理健康的教育與訓練。其結果不僅損害了學生的心理健康，也使生理健康得不到保證，這已為大量事實所證明。因此，只有學生的生理健康和心理健康都得以重視，才能全面提高學生的身心健康水平。

(二)開展心理健康教育，有利于學生形成健全人格

心理健康教育對學生成長的意義是廣泛而普遍的，它是學生個性全面發展和健全人格養成的基礎。青少年的成長過程，不僅是學習知識、發展智能、增強身體素質的過程，而且也是人格的形成和發展的過程。開展心理健康教育，不僅能夠幫助學生解決學習困難，改善人際關系，提高思想認識，而且為他們個性發展和人格養成打下長久而全面的基礎。但是，目前許多教師、家長及青少年學生自身在片面追求應試升學的思想指導下，僅重視知識的獲得和智能的開發，而對優良品德和健康人格的塑造比較忽視，這就會造成身心發展的缺損，不利于整體素質的提高和成才立業。而學校心理健康教育堅持以人為本，強調尊重、理解和信任學生，就能夠使學生感受到自身的存在和價值，正確面對自身的優點和缺點，科學看待現實和未來，從而更有針對性地確定人生目標，選擇自己的成長道路，找準自己的發展方向和社會定位，并學會處理與社會、他人的關系，使人格得到升華和完善，主體性得以恰當發揮。

(三)開展心理健康教育，有利于提高學生適應能力

今天的青少年學生是未來社會的建設者、參與者。作為社會的成員，他們不僅需要有為社會作貢獻的愿望和真才實學，也需要有良好的社會適應能力，這是社會對人才的基本要求，也是現代人心理健康的重要標準。因此，通過心理健康教育，促進學生社會適應能力的提高是很有必要的。人的心理和行為是密不可分的，良好的行為習慣受良好心理素質的支配，同時，良好行為習慣又可內化、積淀為一定的心理素質。人的心理素質一旦形成，在相應的情境中就會產生條件性反應，進而表現為一定的適應能力。心理健康教育可以根據學生行為中的問題，采取科學有效的心理咨詢、輔導和訓練等方法，提高學生心理素質，促進學生養成良好行為習慣，從而培養和增強他們的社會適應能力。

二、心理健康教育可以推進學校素質教育全面實施

(一)開展心理健康教育，有利于學校實現教育目標

我國現階段學校教育的培養目標，就是以馬克思主義關于人的全面發展思想為理論基礎，培養適應社會經濟、文化建設所需要的全面的、和諧發展的各級各類人才。但是，長期以來片面追求升學率的應試教育卻偏離了這一思想，損害了學生的全面發展。為此，黨和國家作出了深化教育改革，全面推進素質教育的重大決定，將片面應試教育轉變為全面素質教育，這與教育的根本目的——提高人的素質是完全一致的。至于素質教育的基本內涵有哪些，盡管提法很多，但健康的心理素質是其重要的組成部分已成為共識。道理很簡單，因為人是一個身心統一體，全面發展理應包括身心的全面健康發展。另外，心理健康教育與德、智、體、美、勞諸方面的教育有著密切的關系，它們之間是相互促進和相互制約的。不僅是諸育不可缺少的部分，同時從某些方面也會對各育起到優化作用。隨著我國改革開放的逐步深化和社會關系的日趨復雜，未來社會對人才素質的要求也將更加全面，尤其對心理素質的要求會越來越高。心理健康教育也是實施素質教育的重要途徑，它全面體現素質教育的思想，努力確立現代教育的觀念，積極改變教育的策略和方法，從而使素質教育全面提高學生各種素質的目標得以實現。

(二)開展學校心理健康教育，有利于學校減輕學生學習負擔

減輕學生過重的學習負擔，涉及到各個方面，開展心理健康教育是有效的途徑之一。學生過重的學習負擔，有其社會、家庭、學校及自身的原因，既有來自外部的，也有來自內部的。通過大量調查和研究表明，學生內部的心理壓力是造成學生過重學習負擔的主要原因。因此，要減輕學生過重的學習負擔，必須減輕學生過重的心理壓力，增強學生的心理承受能力。通過心理健康教育，激發學生的學習動機，培養學生廣泛的學習興趣，鍛煉戰勝困難的意志品質，樹立良好的自尊和自信等，就可以提高學生的心理承受能力，有效降低目前因教育弊端帶來的各種過度的學習焦慮，使學生感受不到學習的過重負擔，從而極大地調動學生學習的積極性和主動性，愉快輕松地學習，達到既減輕過重的學習負擔，又能有效地提高學習質量和教育質量的效果。因此，減輕學生的學習負擔，除了可以從學習的“量和難度”上加以規定外，還可以通過減輕學生心理壓力，提高心理承受能力，激發心理潛力的心理健康教育來實現。

(三)開展心理健康教育，有利于學校進行創新教育

培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的核心，是現代教育的任務，而積極維護和促進學生的心理健康，對學生的創新精神和創新能力的培養和開發都具有特別重要的意義。創新能力是人人皆有的一種潛在的心理能力，它與心理健康有著密切的關系。心理學家認為，每個人都有創新的稟賦，但是只有心理健康的人才會把創新行為和創新能力付諸實現。心理學家的研究也表明，盡管每個兒童都具有巨大的創造潛能，但由于心理健康水平高的兒童比其他兒童善于對待他人的批評和社會的壓力，采取更為合理的取舍，因而他們在創造力的測驗中成績更高。因此，從某種意義上說，個體創新能力的發展水平是其心理健康的重要標志。同時，個體創造力的發展也必須建立在一定的心理健康的水平之上，即心理健康是個體創造力發展的基礎。學校進行心理健康教育，重視激發學生探索新事物的興趣和勇氣，促進其自我意識的協調發展，增進良好的人際適應，塑造完整而獨立的創新人格，有利于充分發揮學生創新的潛力，把創新教育落到實處。

三 、心理健康教育可以推動社會文明與進步

(一)開展心理健康教育，有利于社會精神文明建設

加強社會主義精神文明建設是我國新時期的一項帶有根本性的戰略任務。學校是培養人才的基地，也是建設社會主義精神文明的重要場所。所以，開展青少年學生的心理健康教育，優化社會心理環境，既是建設社會主義精神文明的一項重要內容，也是社會主義精神文明建設的一種動力，其意義不可低估。

首先，心理健康教育有助于克服青少年學生的消極心理狀態，促進積極向上心理的形成，振奮民族精神；其次，心理健康教育有助于塑造青少年學生良好的個性，健全他們的人格，提高他們的道德水準，凈化社會風氣。最后，心理健康教育有助于調動青少年學生的主動性、積極性和創造性，引導他們以科學的態度處理各項實際工作，推動社會經濟和文化的發展與進步。

(二)開展心理健康教育，有利于社會局面安定團結

健康的心理、良好的心理素質對社會的安定、和諧，具有穩壓器和潤滑劑的作用。現實中之所以不良現象屢禁不止，暴力行為及各種越軌行為屢治不斷，人際間的矛盾沖突頻繁，攻擊與自傷現象日增等等，其原因固然是多方面的，但與公民的素質不高，尤其是心理健康水平較差，心理素質較低有極大關系。如，心理承受力、自我控制力等心理適應能力不強，就可能在遭遇挫折時，失去理智和控制，給社會帶來一系列不安定的因素，影響社會的安定團結。對這類主要由于心理承受能力差、調控不當所造成的越軌和犯罪，采取懲治和強制教育固然重要，但這些畢竟是事后的補救措施，由此而產生的不良后果以及對家庭、社會所造成的影響已客觀存在。如果在學校教育階段，對廣大的青少年學生進行心理健康教育，使 每個公民從小就受到良好的心理素質訓練和培養，自身具有健康的心理、完善的個性、良好的心理承受能力，也就等于在每個人的心靈上筑起一道堅固的防線，就能經受復雜紛繁的社會現實的嚴峻考驗與挑戰。這樣，社會的文明與和諧才有基礎，安定與團結才更有保障。