良好的課堂氛圍

一般認(rèn)為，課堂中形成良好的心理氛圍的標(biāo)志是“熱鬧、氣氛活躍”。但是，有些課堂雖然轟轟烈烈，細(xì)加觀察卻是“靜不足，鬧有余，冷熱不調(diào)，效益不高”，尤其是形式上的觀摩課，熱鬧的氣氛往往是教師刻意包裝的。考察課堂中有沒有良好的心理氛圍，可以從外部表現(xiàn)和內(nèi)心體驗去分析。

外部表現(xiàn)

1.發(fā)言積極。教師提出的問題，有一定的思維距離和思維空間，但學(xué)生的發(fā)言依然很積極。發(fā)言的學(xué)生要廣泛，發(fā)言中即要有循規(guī)蹈矩的規(guī)范答案，也要有奇思妙想的意外收獲，還可以是離題的高談闊論，幾個錯誤的答案也在情理之中。一時的眾說不一，或幾個學(xué)生不舉手的脫口而出，這種氛圍是教師可以隨時調(diào)整的。

2.靜態(tài)學(xué)生少。課堂活動除發(fā)言外，還有動筆、動手、閱讀、觀看、聆聽等。良好的課堂心理氛圍表現(xiàn)為：離群索居的學(xué)生少，大多數(shù)學(xué)生都隨著教師的要求動筆、動手，認(rèn)真閱讀，細(xì)心觀察，凝神聆聽，不會有學(xué)生不知所措，無所事事。

3.注意力集中。聽講時，多數(shù)學(xué)生注視教師的眼、臉、嘴或手，表明正被教師所吸引。一旦教師提出另一個問題或要求時，學(xué)生們會以較快的速度完成注意力的轉(zhuǎn)移。

4.合作性強(qiáng)。學(xué)生從獨立學(xué)習(xí)變換為小組協(xié)作等共同學(xué)習(xí)形式時，可以在較短的時間內(nèi)找到伙伴，并一次分配好合作的方式。合作學(xué)習(xí)時，不以尖子生為中心，可以有秩序地各抒己見。

5.成則喜，敗不餒。當(dāng)課堂上解決了一道難題時，不僅與之相關(guān)的學(xué)生會感到高興，其他的學(xué)生也有明顯的喜悅色彩，比如有的情不自禁地呼喊，有的會鼓掌等。即使有的學(xué)生回答錯誤，甚至引起大家的一片哄笑，但并不會影響課堂上繼續(xù)思考，爭相發(fā)言的氣氛。

內(nèi)心體驗

1.安全感。學(xué)生不擔(dān)心坐姿不正會受到批評，不擔(dān)心回答錯誤會受到指責(zé)，學(xué)生的注意力集中在對知識的理解和消化上。

2.自信心。學(xué)生們相信在教師的幫助下，困難都會得到解決，而且可以學(xué)到解決一類問題的方法。對問題的思考和答案可以不是唯一的，但自己的答案可能是對的，甚至是最好的。

3.主動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動鉆研，為自己爭取機(jī)會，表現(xiàn)自己，發(fā)展自己。

4.樂觀。喜歡學(xué)校，喜歡教師，愿意學(xué)習(xí)，盡管遇到一些困難，可以成績不是太好，但是每一點進(jìn)步，都會得到表揚(yáng)，受到肯定和鼓勵，即使出現(xiàn)小小的差錯，也不悲觀，改了就行。

5.自由。學(xué)生可以選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，會自覺地遵守課堂紀(jì)律。寬松的氛圍使學(xué)生思維活躍，自由的空間使學(xué)生想像飛揚(yáng)。

總之，課堂中良好的心理氛圍的形成應(yīng)是活躍而有效，緊張而不過度焦慮，寬松而不放任自流，有張有弛，相得益彰，輕松活潑，愉悅和諧。